Статья
Полный текст:
Статья посвящена проблемам освоения детьми-дошкольниками грамоты на основе чувственного опыта, своеобразного «чутья языка», общения, аналогии, ассоциаций, памяти, метаязыковых способностей.
1. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения орфографии / Д.Н. Богоявленский. – М., 1966.
2. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся 3 – 7 классов / Н.И. Жинкин // Язык. Речь. Творчество. – М., 1998.
3. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев. – М., 1947.
4. Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрье- ва. – М., 1990.
2. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся 3 – 7 классов / Н.И. Жинкин // Язык. Речь. Творчество. – М., 1998.
3. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев. – М., 1947.
4. Шахнарович, А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики / А.М. Шахнарович, Н.М. Юрье- ва. – М., 1990.
Ключевые слова:
Правила и механизмы письма, интуитивное письмо, освоение грамоты, логика индивида, орфографическое правило, инпут, «угадывание», письмо по памяти, письмо по аналогии.
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.