В статье представлена мо-дель профориентации и профессионального самоопределения детей разных возрастных групп на основе принципов геймификации, включающая целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты. Целевой компонент содержит два вида целей: генеральную цель и специфици рованные цели профориентации для каждого возраста. Содержательный компонент представляет собой цифровую платформу, предназначенную для фиксации цифрового следа каждого участника, который формируется в процессе и результате развивающей профориентационной работы. Технологический компонент включает набор игровых механик, применяемых на цифровой платформе и позволяющих фиксировать количество посещаемых занятий каждым пользователем по всем типам профессий. Результативный компонент связан с пониманием эффективности профориентации и профессионального самоопределения детей в процессе непрерывного образования.

Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – Москва; Воронеж: Институт практической психологии, 1995. – 349 с.
Бугакова Н. Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии: дис. ... канд. пед. наук. – Калининград: [б. и.], 1997. – 114 с.
Варенина Л. П. Геймификация в образовании // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2014. – Т. 6. – № 6–2. – С. 314–317.
Васильева Т. В., Чистякова С. Н., Андрианов П. Н. Путешествие по городу мастеров. Экспериментальная программа. III класс. – Кемерово: Кемеровский областной институт усовершенствования учителей, 1996. – 36 с.
Вершинин С. И., Сурудина Е. А. Как осуществить профессиональный выбор. – Москва: Педагогика, 2001. – 55 с.
Захаров Н. Н, Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. – Москва: Просвещение, 1989. – 192 с.
Зеер Э. Ф. Социально-профессиональная мобильность учащейся молодежи как фактор подготовки к динамическому профессиональному будущему // Образование и наука. – 2014. – № 8 (117). – С. 33–48.
Касаткина Н. Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук. – Кемерово: [б. и.], 1995. – 416 с.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. – Москва: Просвещение, 1990. – 159 с.
Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – Москва: Знание, 1983. – 95 с.
Климов Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд). – Москва: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 318 с.
Кон И. С. Психология юношеского возраста. – Москва: Просвещение, 1979. – 175 с.
Котельникова Г. Н. Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб: дис. ... канд. пед. наук. – Москва: [б. и.], 1996. – 187 с.
Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. – Москва: Мозаика-Синтез, 2013. – 261 с.
Мамонова Л. А. Подготовка студентов к пропедевтической профессиональной ориентации младших школьников: дис. ... канд. пед. наук. – Брянск: [б. и.], 1993. – 159 с.
Носков Е. А. Технологии обучения и геймификация в образовательной деятельности // Ярославский педагогический вестник. – 2018. – № 6 (105). – С. 138–144.
Пахомова Т. Е. Геймификация как средство подготовки студентов педагогического колледжа к решению профессиональных задач // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2015. – № 6 (65). – С. 31–39.
Плотникова Т. А. Педагогические условия преемственности работы по профориентации детей в детском саду и начальной школе: дис. ... канд. пед. наук. – Москва: Участок множительной техники ВОНЦ АМН СССР, 1992. – 265 с.
Полякова В. А., Козлов О. А. Воздействие геймификации на информационно-образовательную среду школы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 5. – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22236 (дата обращения: 01.10.2020).
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / составители Л. С. Киселева, Т. А. Данилина и др. – Москва: АРКТИ, 2011. – 96 с.
Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8–11 клас-сы). – Москва: Вако, 2005. – 288 с.
Савенков А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников: Лекции 5–8. – Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. – 92 с.
Семенова Н. А. Профессиональная ориентация младших школьников: дис. ... канд. пед. наук. – Москва: [б. и.], 1986. – 192 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 01.10.2020).
Чистякова С. Н. Социально-экономические требования к будущей профессиональной карьере обучающихся в современных условиях // Профессиональное образование: отечественный опыт и международные практики: сборник статей VII Международных научных чтений, посвященных 100-летию Героя Советского Союза, академика РАО Сергея Яковлевича Батышева (Москва, 19 октября 2015 г.) / под редакцией Т. Ю. Ломакиной. – Москва: ГБНУ «Институт стратегии развития РАО», 2015. – С. 216–225.
Яковлева Е. В., Гольцова Н. В. Концептуальные основы исследования геймификации по формированию цифрового следа как модели современной профориентации и профессионального самоопределения детей разных возрастных групп в системе непрерывного образования // Теория и практика применения геймификации в профориентации и профессионального самоопределения детей разных возрастных групп на разных этапах образования (Череповец, 8–9 июня 2020 г.): сборник материалов научно-практического семинара / под редакцией Н. В. Гольцовой. – Череповец: ЧГУ, 2020. – С. 4–13. References