В статье рассматриваются концептуальные положения акмеологического подхода как методологической основы моделирования и осуществления профессиональной подготовки учителей в образовательном процессе высшей школы. В контексте проблемы повышения качества образования анализируется акмеологическая модель подготовки педагога; выделяются факторы и педагогические условия эффективности этого процесса. В статье раскрывается сущность акмеологической позиции учителя в системной интеграции профессионального, личностного и духовно-нравственного его становления; рассматриваются основные показатели акмеологической позиции специалиста как компонента его профессиональной компетентности; описываются ре зультаты исследования, заключавшегося в выявлении степени сформированности у студентов ценностей педагогической профессии, обнаружении приоритетных мотивов профессионального становления, мотивации к осуществлению педагогической деятельности в структуре профессиональной акмеологической позиции.

Конжиев Н. М. Педагогические условия как предмет исследования // Ценностно-гуманистическая ориентация образовательного процесса в школе и вузе / под редакцией Н. М. Конжиева. – Петрозаводск: КГПУ, 2007. – С. 10–14.
Максимов В. Г. Педагогическая диагностика в школе. – Москва: Академия, 2002. – 272 с.
Максимова В. Н. Акмеология: новое качество образования. – Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 99 с.
Максимова В. Н. Введение в акмеологию школьного образования. – Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2002. – 156 с.
Шевченко Н. Н. Культурологический аспект профессиональной подготовки учителя в ху-дожественно-эстетической образовательной среде педагогического вуза. – Германия: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 176 с.