Статья
DOI:
Полный текст:
Статья посвящена актуальной проблеме обучения студентов-инофонов, будущих учителей начальных классов, слабо владеющих русским языком. Актуальность исследуемой проблемы обусловлена, прежде всего, тем, что как устная, так и письменная речь студентов-инофонов не соответствует уровню требований, которые предъявляются в рамках формирования универсальных компетенций на основе ФГОС по педагогическому образованию. Отсюда возникает необходимость поиска путей и условий повышения качества обучения русскому языку, культуре речи в целом и особенно орфографии как наиболее сложному разделу для студентов-инофонов. Использование различных технологий с подобными обучающимися позволяет добиться выполнения цели изучаемой дисциплины: получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности в области обучения младших школьников русскому языку. Кроме того, сегодня очевидно, что уровень языковой подготовки становится индикатором не только общей подготовки по родному языку, но и приобщения к общечеловеческим ценностям, культуре.
Богомолов А. Ю. Интернет-технологии в обучении русскому языку как иностранному // Вестник ЦМО МГУ. – 2009. – № 1. – С. 40–44.
Дерибас В. М. Подснежник // Русская речь. – 1999. – № 2. – С. 59–62.
Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – Москва: Учпедгиз, 1956. – С. 136–203.
Захарова И. Т. Информационные технологии в образовании. – Москва: Академия, 2003. – 192 с.
Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: психолингвистические очерки // Материалы IX конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения россий-ских ученых. – Москва: Издательство Московского университета, 1970. – С. 63–67.
Московкин Л. В., Шамонина Г. Н. Инновации в обучении русскому языку как иностранному. – Варна: Черноризец Храбър, 2013. – 208 с.
Московкин Л. В., Щукин А. Н. История методики обучения русскому языку как иностран-ному. – Москва: Русский язык, 2003. – 400 c.
Национальная платформа открытого образования. – URL: finished (дата обращения: 23.09.2019).
Официальный сайт администрации города Вологды. – URL: novosti/index.php?ID= 223208&SECTION_ID=151 (дата обращения: 20.09.2019).
Павлова Н. П. Русская орфография в письме детей-инофонов // Материалы VI Междуна-родной научной конференции «Взаимодействие языков и культур» (Череповец, 26–29 апреля 2017 г.). – Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. – С. 128–134.
Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: Академия, 2001. – 272 с.
Роберт И. Т. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – Москва: Институт информатизации образования Российской академии образования, 2010. – 140 с.
Талызина Н. Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории // Современная высшая школа. – 1977. – № 1. – С. 91–96.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Рос-сийской Федерации». Статья 78. – URL: 140174/61481667d956e25b4c53b1febedf53ed1121e78c (дата обращения: 20.09.2019).
Шерина Е. А. Эффективные технологии обучения русскому языку как иностранному в техническом вузе (на примере групп академического обмена) // Фундаментальные исследова-ния. – 2013. – № 4–4. – С. 1011–1014.
Дерибас В. М. Подснежник // Русская речь. – 1999. – № 2. – С. 59–62.
Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей // Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – Москва: Учпедгиз, 1956. – С. 136–203.
Захарова И. Т. Информационные технологии в образовании. – Москва: Академия, 2003. – 192 с.
Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному: психолингвистические очерки // Материалы IX конгресса МАПРЯЛ. Доклады и сообщения россий-ских ученых. – Москва: Издательство Московского университета, 1970. – С. 63–67.
Московкин Л. В., Шамонина Г. Н. Инновации в обучении русскому языку как иностранному. – Варна: Черноризец Храбър, 2013. – 208 с.
Московкин Л. В., Щукин А. Н. История методики обучения русскому языку как иностран-ному. – Москва: Русский язык, 2003. – 400 c.
Национальная платформа открытого образования. – URL: finished (дата обращения: 23.09.2019).
Официальный сайт администрации города Вологды. – URL: novosti/index.php?ID= 223208&SECTION_ID=151 (дата обращения: 20.09.2019).
Павлова Н. П. Русская орфография в письме детей-инофонов // Материалы VI Междуна-родной научной конференции «Взаимодействие языков и культур» (Череповец, 26–29 апреля 2017 г.). – Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. – С. 128–134.
Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва: Академия, 2001. – 272 с.
Роберт И. Т. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – Москва: Институт информатизации образования Российской академии образования, 2010. – 140 с.
Талызина Н. Ф. Технология обучения и ее место в педагогической теории // Современная высшая школа. – 1977. – № 1. – С. 91–96.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Рос-сийской Федерации». Статья 78. – URL: 140174/61481667d956e25b4c53b1febedf53ed1121e78c (дата обращения: 20.09.2019).
Шерина Е. А. Эффективные технологии обучения русскому языку как иностранному в техническом вузе (на примере групп академического обмена) // Фундаментальные исследова-ния. – 2013. – № 4–4. – С. 1011–1014.
Ключевые слова:
студенты-инофоны, языковая адаптация, речевая комптентность, традиционные технологии, инновационные технологии, индивидуальная работа, типовые задания, дифференцированные
задания
Для цитирования:
Павлова Н. П. Технологии преподавания студентам-инофонам дисциплин предметной области «Филология. Русский язык» // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2019. – № 6 (93). – С. 200–209. DOI: 10.23859/1994-0637-2019-6-93-18
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.