В статье рассматриваются особенности формирования цельности связного монологического текста на примере порождения русскоязычными детьми в возрасте 5–6, 8–9 и 13–14 лет вторичных нарративов, опирающихся на два типа стимула: вербальный и невербальный. Дети дошкольного возраста испытывают сложности с соблюдением хронологического порядка следования событий вне зависимости от типа стимула; младшие школьники легче справляются с пересказом вербального стимула; учащиеся старшей группы не допускают неточностей в отражении последовательности описываемых событий.

Грудева Е. В., Губушкина А. А. Набор ключевых слов и устный пересказ как вторичные тексты (на материале вторичной речевой деятельности учащихся 6-х классов) // Вестник Че-реповецкого государственного университета. 2020. № 2(95). С. 56–72. DOI 10.23859/1994-0637-2020-2-95-5.
Грудева Е. В., Губушкина А. А., Эйсмонт П. М. Выделение ключевых слов текста детьми младшего и среднего школьного возраста: сходства и различия // Первый Национальный кон-гресс по когнитивным исследованиям, искусственному интеллекту и нейроинформатике. Девятая международная конференция по когнитивной науке. Сборник научных трудов: в 2 ч. / ответственные редакторы В. Л. Ушаков, И. И. Русак, В. В. Климов, П. М. Балабан. Москва, 2021. С. 322–324.
Мурзин Л. Н., Штерн А. С. Текст и его восприятие. Свердловск: Издательство Уральского университета, 1991. 171 с.
Новиков А. И. Текст и его смысловые доминанты. Москва: Институт языкознания РАН, 2007. 224 с.
Эйсмонт П. М. Мультфильм или серия картинок? К проблеме выбора экспериментальной методики // XLIX Международная научная филологическая конференция, посвященная памяти Людмилы Алексеевны Вербицкой (1936-2019): Избранные доклады, Санкт-Петербург, 16–24 ноября 2020 года / под редакцией Т.В. Черниговской. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского государственного университета, 2022. С. 314–332. DOI 10.21638/11701/9785288062353.19.
Эйсмонт П. М., Юткина М. В. Сюжетные восстановления в устных детских рассказах по картинкам // Наука СПбГУ – 2021. Сборник материалов Всероссийской конференции по естественным и гуманитарным наукам с международным участием. Санкт-Петербург, 2022. С. 549–551.
Berman R. A. The role of context in developing narrative abilities // S. Stromqvist, L. Verhoeven (eds). Relating events in narrative: Typological and Contextual Perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. P. 261–280.
Berman R. A., Slobin D. Relating events in narrative: A crosslinguistic developmental study. New Jersey; London: Lawrence Erlbaum Associates, 1994.
Hudson J., Shapiro L. From knowing to telling: The development of children’s scripts, stories, and personal narratives // Developing narrative structure. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1991. P. 89–136.
Jisa H. Growing into Academic French // Language development across childhood and adolescence / ed. by R. Berman. Amsterdam: John Benjamins, 2004. P. 135–161.
Khorounjaia E., Tolchinsky L. Discursive constraints on the lexical realization of arguments in Spanish // Language Development across Childhood and Adolescence (ed. R. Berman). 2004. P. 83–109. DOI: 10.1075/tilar.3.08kho
Manhardt J., Rescorla L. Oral narrative skills of late talkers at ages 8 and 9 // Applied Psycholinguistics. 2002. Vol. 23. P. 1–21.
Ovchinnikova I. Variety of children’s narratives as the reflection of individual differences in mental development // Psychology of Language and Communication. 2005. Vol. 9. № 1. P. 29–53.
Roth F. P., Speckman N. J. Narrative discourse: Spontaneously generated stories of learning disabled and normally achieving students // Journal of Speech and Hearing Disorders. 1986. Vol. 51. P. 8–23.