В статье представлена структурно-функциональная модель, позволяющая выстроить профессиональный профиль личности инвалида (лиц с ОВЗ) с учетом возможностей среднего/высшего профессионального образования в Вологодской области, состоящая из трех блоков (опросы, траектория профобразования, траектория профессиональной карьеры), предоставляющая возможность вывести на индивидуальный уровень проектирование их профессионального вектора развития с учетом выявленных трудностей, уровня образования и имеющихся профкомпетенций, специальных условий труда, квотированных рабочих мест в регионе.
Предложенная модель является составной частью комплексного научно-исследовательского проекта на тему «Разработка регионального информационно-аналитического портала «ПЕРСПЕКТИВА–PRO» как инструмента профориентации, образования и содействия трудоустройству инвалидов и лиц с ОВЗ», нацелена на максимальную полезность в оценке профессиональных компетенций и возможностей их получения. Даются рекомендации по предпочтительному профессиональному выбору с учетом спектра имеющихся образовательных организаций среднего и высшего профессионального образования.

Абаскалова Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса: «школа-вуз»: дис. ... д-ра пед. наук. Новосибирск, 2001. 367 c.
Алехина С. В. Инклюзивное образование: от политики к практике // Психологическая наука и образование. 2016. Т. 21. № 1. С. 136–144.
Алехина С. В. и др. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании // Клиническая и специальная психология. 2020. Т. 9. № 2. С. 67–78.
Богданова Е. В. Инклюзивная культура как составляющая педагогической культуры педагога в условиях инклюзивного обучения // Инклюзивные процессы в международном образовательном пространстве: сборник материалов I Международного Интернет-симпозиума (7 сентября – 7 октября 2015 г.) / под редакцией Н. М. Борозинец, Ю. В. Прилепко. Ставрополь: СКФУ, 2015. С. 19–23.
Бонкало Т. И. и др. Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах / под редакцией Т. И. Бонкало. Москва: РГСУ, 2015. 325 с.
Годовникова Л. В. Интегрированное обучение в массовой школе: психологопедагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Белгород: БелГУ, 2006. С. 56–61.
Гришина Н. В. Капичникова О. Б. Особенности готовности подростков с нарушениями слуха и интеллекта к выбору профессии // ЭНИГМА. 2020. № 28-1. С. 111–115.
Гудина Т. В., Денисова О. А., Леханова О. Л. Особенности профориентационной работы с детьми с ОВЗ и инвалидностью в школе //Актуальные проблемы коррекционной педагогики и специальной психологии: материалы XII Международной научно-практической конференции в рамках Международной объединенной научно-практической конференции «Специальное и инклюзивное образование: вызовы, проблемы, пути решения» / под редакцией О. А. Денисовой. Череповец: ЧГУ, 2020. С. 28–34.
Денисова О. А., Леханова О. Л. Алгоритм психолого-педагогического и социального сопровождения образования лиц с инвалидностью в вузе: опыт проектирования и реализации // Инклюзивное образование: теория и практика: сборник материалов международной научно-практической конференции / ответственные редакторы О. Ю. Бухаренкова, И. А. Телина, Т.В. Тимохина. Орехово-Зуево: ГГТУ, 2016. С. 838–849.
Екжанова Е. А. От интеграции к инклюзии // Школьный психолог. 2010. № 16. С. 34-37
Зеер Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. 2004. № 3 (27). С. 42–53.
Ирекович А. В. Теоретико-методологические основы психолого-педагогического обеспечения системы оптимизации качества жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Казань, 2021. 40 с.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Москва: Академия, 2005. 304 с.
Кобрина Л.М. Отечественная система специального образования – фундамент инклюзивного обучения и воспитания // Дефектология. 2012. № 3. С. 14–19.
Леонова О. А. Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации // Мир науки. Педагогика и психология, 2022. № 1 (10). URL: https://mir-nauki.com/PDF/03PDMN122.pdf (дата обращения: 30.07.2022).
Малофеев Н. Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России // Дефектология. 2004. № 6. С. 67–74.
Малофеев, Н. Н., Шматко Н. Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология. 2008. № 1. С. 71–78.
Никитина М. И. Высшее образование инвалидов: история и современность // Доступность высшего образования для инвалидов: материалы итоговой Международной конференции (Челябинск, 26–28 мая 2003 г.) / под редакцией В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. Челябинск: Челябинский государственный университет, 2003. С. 30–45.
Ткачева В. В., Евтушенко И. В. К проблеме организации профессиональной ориентации и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья со сложным дефектом // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-2.; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=22142 (дата обращения: 30.07.2022)
Хитрюк В. В. Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования через призму комплекса компетенций // Известия Смоленского государственного университета. 2013. № 4 (24). С. 446–455.
Шаповал И. А. Социальная инклюзия лиц с ограниченными возможностями здоровья де-юре и де-факто: «включаемые», «включающиеся», «невключающиеся» // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2019. № 1. С. 84–99.
Barron S. Employment of Persons with Disabilities – Effective Policy and Outcomes Requires Clear Strategy with All Relevant Actors Engaged, in: Wansing G., Welti F., Schäfers M. (Eds.) The Right to Work for Persons with Disabilities, Nomos publ., 2018, pp. 281–290. DOI: 10.5771/9783845291673-280.
Brown S. K. The Sharing Economy: Challenges and Opportunities for People with Disabilities, Washington, DC, AARP Research, December 2016. DOI: 10.26419/res.00141.001.
Konnerup U. Inclusive Digital Technologies for People with Communication Disabilities, in: Kergel D. et al. (Eds.) The Digital Turn in Higher Education, Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, 2018, pp. 193–208. DOI: 10.1007/978-3-658-19925-8_14.