В основе классических когнитивных теорий обучения лежит положение о ведущей и определяющей роли познавательных процессов в обучении, вследствие чего возможно эклектическое соединение различных идей, подходов и методов исследования. Анализ когнитивного подхода в педагогической психологии позволил установить наличие в нем основных направлений, представленных в статье. Описанные познавательные теории можно с успехом применять в современных условиях обучения, поскольку развитие активного мышления становится основополагающей задачей образования в период модернизации и поиска эффективных способов оптимизации усвоения большого объема материала и перевода полученных теоретических знаний в практические умения.

Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – Москва: Прогресс, 1977. – 412 c.
Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии. – Санкт-Петербург: Питер, 2005. – 250 с.
Когнитивная психология / под редакцией В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. – Москва: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. – Москва: Педагогика, 1989.
Такман Б. У. Педагогическая психология: от теории к практике. – Москва: Прогресс, 2002. – 571 с.
Холодная М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 272 с.
Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии. – Санкт-Петербург: Евразия, 2002. – 532 с.
Ausubel D. P. School Learning: An Introduction to Educational Psychology. – New York: Holt, Rinehart and Winston, 1969. – 691 p.
Horn R. V. Social Indicators: Meaning, Methods and Applications. – Bradford: MCB Publications, 1980. – 44 p.
Mayer R. E. Models for Understanding // Review of Educational Research. – 1989. – Vol. 59. – № 1. – P. 43–64.
Skinner B. F. The Technology of Teaching. – New York: Appleton-Century-Crofts, 1968. – 271 p.