В статье рассматриваются основные положения компетентностного подхода как одного из нарративов осуществляемой модернизации в области обра-зования; раскрывается сущность профессионально-компетентностной модели подготовки педагога. Авторами представлен анализ понятийно-категориального аппарата, связанного с компетентностным подходом с позиций различных исследователей; рассматриваются основополагающие факторы реализации данного подхода к профессиональной подготовке учителя. Кроме того, в статье раскрывается содержание необходимых требований, предъявляемых к педагогу, к уровню его профессиональной подготовки в контексте основных положений компетентностного подхода; представлен фрагмент исследования по выявлению личностных качеств в структуре профессиональных компетенций будущего учителя.

Введенский В. Н. Профессиональная компетентность педагога. – Санкт-Петербург: Просвещение, 2004. – 159 с.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования. – Москва: Академия, 2009. – 384 с.
Маркова А. К. Психология профессионализма. – Москва: Знание, 1996. – 308 с.
Маркова А. К. Психология труда учителя. – Москва: Просвещение, 1993. – 192 с.
Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – Москва: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 490 с.