В статье рассматривается вопрос развития речемыслительной деятельности студентов технического вуза на основе интеграции теоретических положений лингвистики и наук, изучающих сущность информации, ее количественные и качественные характеристики, а также информационные процессы, сопровождающие индивида в ходе коммуникации и планирования своих действий и высказываний. Данное исследование продиктовано необходимостью осваивать все большие объемы информации, имеющей тенденцию к качественному усложнению. Для оптимизации и интенсификации овладения учебным материалом авторы статьи (на основе научных изысканий в области педагогики, психологии, психолингвистики и когнитивной лингвистики, а также теории информации) предлагают несколько алгоритмов учебной работы по формированию нового знания. Следование предложенным алгоритмам требует совершенствования и авторефлексивного сопровождения комплекса когнитивных универсальных учебных действий. В данной статье предложены пути их формирования и развития.

Артына М. К. Внутренняя речь как аспект речемыслительной деятельности в современной лингвистике // Мир науки, культуры, образования. – 2019. – № 2 (75). – С. 336–339.
Владимирова Л. П. Проблемы обучения иностранным языкам в эпоху глобализации // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Про-блемы языкознания и педагогики. – 2016. – № 3. – С. 107–116. Выготский Л. С. Мышление и речь: в 6 т. – Москва: Педагогика, 1982–1984. – Т. 2. – 504 с.
Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психо-логическая наука в СССР: в 2 т. / под редакцией Б. Г. Ананьева. – Москва: Издательство Ака-демии педагогических наук РСФСР, 1959. – Т. 1. – С. 441–469.
Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. – Москва: Наука, 1982. – 159 с.
Зимняя И. А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. – 1985. – № 5 (97). – C. 49–53.
Каширская Е. В. Роль внутреннего диалога в процессе формирования речемыслительной деятельности студентов – будущих психологов // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2013. – № 1 (46). – С. 128–131.
Колмогоров А. Н. Теория информации и теория алгоритмов. – Москва: Наука, 1987. – 304 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – Москва: Политиздат, 1975. – 304 с.
Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. Серия: Педагогика и психология. – Москва: Знание, 1980. – 180 с.
Павлова Я. А. Концептуальные подходы к определению содержания образования в отечественной дидактике // Язык и культура: вопросы современной филологии и методики обуче-ния языкам в вузе: материалы научно-практической конференции / под редакцией И. Ф. Уманец. – Хабаровск: ТОГУ, 2015. – С. 109–115.
Петухова И. А. Развитие речемыслительной рефлексии студента в процессе учебно-профессиональной деятельности // Актуальные проблемы педагогики и психологии на совре-менном этапе: материалы IV Международной научно-практической конференции (Волгоград, 06 ноября 2018 г.). – Волгоград: Абсолют, 2018. – С. 117–123.
Цупикова Е. В. Основные направления мыслительной обработки информации – построение алгоритмов восприятия, опознания, анализа сообщения в работе по развитию мышления студентов // Омский научный вестник. – 2014. – № 3 (129). – С. 197–201.
Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике. – Москва: Издательство иностранной литературы, 1963. – 830 с.