В статье рассматриваются особенности социального, познавательного, речевого развития глухих и слабослышащих дошкольников с умственной отсталостью, представлено своеобразие разных видов детской деятельности, эмоционально-волевой сферы. На основе данных психолого- педагогического исследования определены специфические образовательные потребности данной группы детей.

Бертынь  Г.П.,  Розанова  Т.В.  Клинико-психологическое  изучение  глухих  детей  со сложным дефектом // Дефектология. 1993. № 4. С. 3–8.
Головчиц Л.А. Система воспитания и обучения дошкольников с недостатками слуха при комплексных нарушениях развития: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2007. 38 с.
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И.  Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002. № 5. URL: http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-5/rebenok-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami.
Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом: Сборник научных трудов / под ред. М.С. Певзнер, Т.В. Розановой.  М., 1980. 79 с.
Малофеев Н.Н. , Кукушкина О.И. , Никольская О.С. , Гончарова Е.Л. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. М.: Просвещение, 2013.
Московкина А.Г., Савинова Т.В. Факторы риска в этиологии нарушений слуха и сложного дефекта интеллекта и слуха // Диагностика и коррекция  аномалий психического развития у детей. Клинико-психологические основы. М., 1988. С. 101–126.
Приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного    образовательного стандарта дошкольного образования».    URL: //https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Moores D.F. Education the Deaf: Psychology, Principles and Practices. Boston:  Houghton Mifflin, 1987. 383 р.