Представлена педагогическая технология исследовательского обучения магистрантов педагогического образования. Выделены сущностные характеристики субъект-объектного компонента технологии: основные компетентности объектов (магистрантов) и субъектов (преподавателей) технологии; факторы, способствующее зарождению научного сотрудничества между преподавателем и магистрантами; знания, умения и навыки объектов педагогической технологии в контексте реализации исследовательского обучения.

Акименко, В. М. Особенности организации исследовательской деятельности студентов педагогического вуза / В. М. Акименко // Высшее образование сегодня. – 2007. – №7. – С. 86–87.
Вовк, Л. І. Наукова робота студентів – шлях покращення якості професійної підготовки фахівців / Л. І. Вовк //  Didactics of mathematics : Problems and Investigations. – 2005. – №4. – С. 82–86.
Европейская ассоциация университетов. – URL: http://ecommis.eu/downloads/related-documents/Lisbon _declaration_Russian.pdf.
Загвязинский, В. Методология и методы психолого- педагогического исследования / В. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2005.
Маринина, Т. В. О ходе реализации Федеральной целевой программы «Интеграция науки и высшего образования России на 2002–2006 годы» / Т. В. Маринина // Физическое образование в вузах. – 2003. – №3. – С. 6–9.
Соловьева, Н. В. Научное взаимодействие как особая    форма    общения    руководителя    и    аспиранта    / Н. В. Соловьева // Мир психологи. – 2008. – №1. – С. 71– 77.
Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы / В. А. Сухомлинский. – М., 1982.