Развитие компетентностной модели педагогического образования в контексте содержания новых ФГОС

Цель исследования – развитие компетентностной модели педагогического образования на основе праксиологического подхода. Основные результаты работы представлены в выделении совокупности обязательных для всех профилей профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования целевых модулей («ядро» образовательных программ педагогического образования), которые обеспечивают сближение профессионального образования педагога с рынком педагогического труда. Для каждого модуля охарактеризованы рекомендуемые для включения в него дисциплины, целевые ориентиры, ожидаемые результаты, достигаемые праксиологические эффекты.

Марон А. Е., Монахова Л. Ю., Федотова В. С. Праксиологический подход в исследованиях проблем образования взрослых // Методология исследования в профессиональном педагогическом образовании (методологическая школа академика РАО А. П. Беляевой): материалы V Международного методологического семинара. – Санкт-Петербург: ФГНУ ИПООВ РАО, 2012. – С. 53–60.
Монахова Л. Ю. Методологические подходы к организации андрагогических систем и практик // Человек и образование. – 2016. – № 1 (46). – С. 95–98.
Монахова Л. Ю., Федотова В. С. Праксиоцентризм в профессиональном стандарте педагога // Образование и наука. – 2017. – № 5. – С. 9–27.
Рачевский Е. Л. Главный смысл системы профессионального роста в том, чтобы дать учителю возможность карьерной самоидентификации // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 4. – C. 7–9. DOI: 10.17759/pse.2017220402.
Синицина И. А., Маджуга А. Г., Загитов А. Р., Ахмерова Н. М. Развитие креативных способностей студентов вузов гуманитарного профиля: концептуальные подходы // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 2. – С. 74–81.
Смышляева Л. Г., Войтеховская М. П., Матвеев Д. М. Особенности модульных образовательных программ подготовки бакалавров педагогического образования // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2018. – № 8 (197). – С. 155–162.
Шестак В. П. Модель «тройной спирали», ФГОС 3++ и образовательные программы в высшей школе России // Высшее образование в России. – 2017. – № 2 (209). – С. 15–23.
Шлюндт С. А. Компетентностный подход в экологическом образовании // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 4. – С. 145–149.
Ilaltdinova E. Y., Frolova S. V., Lebedeva I. V. Top Qualities of Great Teachers: National and Universal // Proceedings of the XVIIth International Conference on Linguistic and Cultural Studies. – Cham: Springer, 2017. – С. 44–52.