Организационно-педагогические условия мониторинга качества подготовки бакалавров в вузе

В статье рассматриваются организационно-педагогические условия мониторинга качества подготовки бакалавров в образовательном учреждении высшего образования. Выявлены факторы, влияющие на выбор условий мониторинга. В работе определены показатели мониторинга качества подготовки бакалавров: сформированные у них на необходимом уровне общекультурные и профессиональные компетенции с учетом требований работодателей как основных заказчиков образовательных услуг и профессионального стандарта.

Абрамов С. М., Пронина И. И. Мониторинг качества подготовки бакалавров с двумя профилями // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: сборник научных трудов по материалам Всероссийской научно-методической конференции. – Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2017. – С. 2716–2718.
Белоцерковский А. В. О «качестве» и «количестве» образования // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 3–9.
Белоцерковский А. В., Кравцова Л. А., Дождиков А. В. Независимая внешняя оценка качества подготовки бакалавров // Высшее образование в России. – 2013. – № 5. – С. 3–12.
Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / под редакцией В. И. Байденко. – Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 536 с.
Вискова Т. А. Мониторинг качества подготовки специалистов в вузе // Парадигмы университетской истории и перспективы университетологии (к 50-летию Чувашского государственного университета им. И. Н. Ульянова): сборник статей в 2 томах. – Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2017. – Т. 2. – С. 204–206.
Коннова З. И., Гладкова О. Д. Организационно-педагогические условия эффективного мониторинга качества профессиональной языковой подготовки студентов в условиях информационной методической среды кафедры // Фундаментальные исследования. – 2011. – № 11. – С. 121–129.
Корчагин Е. А., Сафин Р. С. Компетентностный подход и традиционное представление о высшем образовании // Высшее образование в России. – 2016. – № 11. – С. 47–54.
Мотовилов О. В. Формирование системы взаимоотношений между вузом и работодателями // Высшее образование в России. – 2016. – № 11. – С. 17–27.
Надвоцкая В. В. Оценка соответствия образовательного стандарта подготовки бакалавров технического вуза требованиям работодателей // Известия Алтайского государственного университета. – 2010. – № 2–1 (66). – С. 35–39.
Найденова А. А. Механизм управления воспроизводством инженерных кадров на основе метамоделирования компетенций // Современные технологии управления. – 2016. – № 12. – С. 2–10.
Найденова З. Г. Современные тенденции организации мониторинга и оценки качества образования // Человек и образование. – 2013. – № 4 (32). – С. 34–37.
Сергеева Е. В., Чандра М. Ю. Организационно-педагогические условия реализации мониторинга качества освоения обучающимися основных образовательных программ вуза // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10 (часть 4). – С. 870–874.
Сорокина Н. В. Мониторинг качества профессионального обучения студентов в вузе: дис. … канд. пед. наук. – Нижний Новгород: [б. и.], 2006. – 202 с.
Хохлова М. В., Лукашов С. В. Реализация принципов мониторинга качества основных профессиональных образовательных программ в инженерно-технологическом вузе // Современные проблемы науки и образования. – 2017. – № 5. – С. 29–32.
Юдин В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса. – Москва: Университетская книга, 2008. – 302 с.