Использование задачной технологии в процессе обучения будущих педагогов по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»

В статье раскрыта сущность задачной технологии, представлена классификация педагогических задач и приведены их примеры. Особое внимание уделено характеристике показателей, которым должна отвечать система задач, и технологическому описанию действий по их решению. На основе обобщения опыта реализации задачной технологии в вузе представлена структура взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов по реализации задачной технологии обучения на практических занятиях.

Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект.  М., 1990. 184 с.
Галагузов А.Н., Галагузова М.А., Ларионова И.А. Социально-педагогические задачи.  М., 2008. 191 с.
Гольцова Н.В., Першина Т.В., Шишова А.В. Задачный подход в профессиональной деятельности магистров психолого-педагогического направления. Череповец: ЧГУ, 2014. 77 с.
Иванова Н.В., Виноградова М.А. Дифференциация образовательных технологий в вузе как условие развития субъектной позиции будущих педагогов // Ярославский педагогический вестник. 2015. №2. С. 114–120.
Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования.  М., 2001. 272 с.
Педагогические технологии в образовательном процессе вуза: сборник научных трудов / науч. ред. В.Г. Маралов.  Череповец: ЧГУ, 1999.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., 1997. 512 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.