Статья
DOI:
Полный текст:
Представлены материалы, раскрывающие необходимость и показывающие конкретные направления синтеза теории педагогики и педагогической практики с современной психологической теорией принятия решения. Описаны некоторые закономерности реализации дидактического и воспитательного потенциала, связанного с психологической природой и содержанием процессов принятия решения. Рассматриваются основные положения концепции структурно-уровневой организации мотивационной сферы личности в учебной деятельности. Показано, что важную роль в обеспечении учебной деятельности и в воспитании выполняет мотивация самореализации, которая, в свою очередь, непосредственно связана с уровнем активности субъекта в ситуациях неопределенности и выбора. Сформулированы новые представления о принципе активного выбора, реализация которого может способствовать становлению организационно-дидактического направления, синтезирующего в себе «обучение и воспитание через выбор» – к «педагогике выбора».
Карпов А.В. Общая психология субъективного выбора. М.: Институт психологии РАН, 2000. 421 с.
Карпов А.В. Психология деятельности: метасистемный подход. М.: РАО, 2015. 431 с.
Карпов А.В., Карпова Е.В. Психология игровой деятельности: структурно- функциональная организация и генетическая динамика. М.: РАО, 2017. 640 с.
Карпова Е.В. Структурная организация мотивационной сферы личности в процессе учебной деятельности // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Акмеология образования. 2005. Т. 11. № 3. С. 7–17.
Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. Ярославль: ЯГПУ, 2007. 570 с.
Карпова Е.В. Феномен «антимотивационного пика» в процессе школьного онтогенеза// Ярославский педагогический вестник. 2008. № 2. С. 66–70.
Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 504 с.
Brehm J.W. A theory of psychological reactance. N. Y., Morristown, General Learning Press, 1970. 287 p.
Carver C.S., Sheier M.F. Attention and self-regulation a control approach to human behavior. Springdield, 1981. 224 p.
Карпов А.В. Психология деятельности: метасистемный подход. М.: РАО, 2015. 431 с.
Карпов А.В., Карпова Е.В. Психология игровой деятельности: структурно- функциональная организация и генетическая динамика. М.: РАО, 2017. 640 с.
Карпова Е.В. Структурная организация мотивационной сферы личности в процессе учебной деятельности // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Акмеология образования. 2005. Т. 11. № 3. С. 7–17.
Карпова Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. Ярославль: ЯГПУ, 2007. 570 с.
Карпова Е.В. Феномен «антимотивационного пика» в процессе школьного онтогенеза// Ярославский педагогический вестник. 2008. № 2. С. 66–70.
Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 504 с.
Brehm J.W. A theory of psychological reactance. N. Y., Morristown, General Learning Press, 1970. 287 p.
Carver C.S., Sheier M.F. Attention and self-regulation a control approach to human behavior. Springdield, 1981. 224 p.
Ключевые слова:
принятие решения, выбор, обучение, воспитание, реактивное сопротивление, ответственность, дидактическая фасилитация, мотивация, концепция,структурно-уровневый принцип, самореализация
Для цитирования:
Карпов А.В., Карпова Е.В. Принцип активного выбора в обучении и воспитании личности // Вестник Череповецкого государственного университета. 2017. №4(79). С. 127–134.
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.