В статье кратко описывается организация экспериментальной работы по проверке концепции развития профессионально значимых ценностей педагога в системе повышения квалификации, рассматриваются результаты констатирующего эксперимента и эмпирического изучения развития профессионально значимых ценностей педагога. Обобщаются понятия ценность, мотивация, рефлексия. На основе анализа исследований по близкой проблематике выделены структурные компоненты: ценностно-целевой, мотивационно-смысловой, рефлексивно-коррекционный.

Афанасьев А.П., Афросин Н.А., Николаева В.В., Терентьева О.Б., Фишман Б.Е., Шафранова О.Е. Повышение квалификации преподавателей педагогических вузов: проектная формула // Научно-методические материалы реализации проекта «Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов на базе центра повышения квалификации ППС педагогических вузов для обеспечения модернизации общего образования» (Дальневосточный Федеральный округ РФ), Биробиджан, октябрь- ноябрь 2003 г. Биробиджан, 2003.
Краевский В.В. Общие основы педагогики. М.; Волгоград, 2002.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории.  М., 1975.
Мозгарев Л.В., Мосолов О.Н., Савинков Ю.А. Система повышения квалификации работников образования –вчера, сегодня, завтра. Концепция развития системы по- вышения  квалификации  работников  образования  Воронежской области.  Воронеж, 2012.
Обознов Н.Н. Психические процессы и функции в условиях  индивидуальной  и  совместной  деятельности  // Проблема общения в психологии.  М., 1981. С. 24–44.
Педагогические технологии формирования профессиональных компетенций работников образования в системе повышения квалификации.  Ростов н/Д., 2006.
Энциклопедия  профессионального  образования. М., 1998–1999. Т. 1–3.