В статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с внедрением в образовательный процесс активных методов обучения, дается их характеристика, раскрывается специфика по сравнению с традиционными образовательными технологиями; приводятся примеры использования новых технологий в практике преподавания философии в вузе; анализируются проблемы объективного и субъективного характера, затрудняющие использование активных методов обучения в высшей школе.

Вербицкий А.А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт // Высшее образование в России. 1995. С. 137–145.
Загвязинский В.И. О системном подходе к реформированию отечественного образования // Педагогика. 2016. № 1. С. 12–18.
Карпов А.О. Культурно-историческая эпистема образования: от античности до общества знаний // Вопросы философии. 2016.  № 1.  С. 5–16.
Кашапов М.М. Психология педагогического мышления.  СПб., 2000.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. Т. 2. М., 2006.
Смирнова О.В. Философия науки и техники. М., 2014.
Студент как субъект саморазвития и  отношения к учебно-профессиональной деятельности.  М., 2011.
Шелер М. Формы знания и образования // Человек. 1992. № 4. С. 89–93.
Якунин  В.А.  Педагогическая  психология.    СПб., 2000.