Андрагогика в системе научного знания: легитимация через дисциплинарный анализ

В статье преодолевается традиционная дихотомия – противопоставление педагогики и андрагогики. Цель работы – легитимация андрагогики как полноценной научной дисциплины через применение структурно-дисциплинарного подхода. Исходная гипотеза исследования состоит в том, что данный подход позволит объективно продемонстрировать структурную целостность андрагогики, что проявляется в ее четком позиционировании в системе научного знания и в наличии развитой внутренней архитектуры. Методологической основой выступает разработанный автором дисциплинарный подход к структуре педагогики, для реализации которого были построены две аналитические матрицы: междисциплинарная (определяющая место андрагогики в системе наук через анализ связей с педагогикой, психологией, акмеологией, профессиологией, социологией и демографией) и внутридисциплинарная (выстраивающая архитектуру предметного поля андрагогики через восемь фундаментальных блоков: методологию, историю, сравнительную андрагогику, дидактику, методики обучения, теорию воспитания, методику воспитания и управление системами образования взрослых). Результаты анализа показывают, что андрагогика является формирующейся, но целостной отраслью педагогической науки, выполняющей активную интегративную функцию в междисциплинарном взаимодействии. На основе полученных результатов в заключении намечены конкретные исследовательские программы для дальнейшего развития дисциплины: методологическая, дидактическая и сравнительно-управленческая. Статья имеет выраженный методологический характер и предлагает инструмент для консолидации научного сообщества андрагогов.

Андрагогика в России: традиции, вызовы и смыслы, под редакцией Н. А. Вершининой, О. Б. Даутовой. Санкт-Петербург: СПб АППО им. К. Д. Ушинского, 2025. 260 с.
Andragogy in Russia: Traditions, Challenges and Meanings; edited by N. A. Vershinina, O. B. Dautova. St Petersburg: SPb APPO im. K. D. Ushinskogo, 2025. 260 p. (In Russ.)

Вершинина Н. А. Методология исследования структуры педагогики: дис. … д-ра пед. наук. Санкт-Петербург, 2009. 439 с. EDN: QELNHX
Vershinina N. A. Methodology of the pedagogy structure research: Dr thesis in Pedagogical
Sciences. St Petersburg, 2009. 439 p. (In Russ.) EDN: QELNHX

Вершловский С. Г. Становление андрагогики как науки. Педагогика, 2012, № 5, с. 35–43. EDN: PAASHJ
Vershlovskii S. G. Formation of andragogy as a science. Pedagogika, 2012, no. 5, pp. 35–43. (In Russ.) EDN: PAASHJ

Кукуев А. И. Проблема статуса андрагогики в отечественной науке. Современные образо-вательные технологии: психология и педагогика, под общей редакцией Е. В. Коротаевой.
Новосибирск: Сибпринт, 2009, кн. 4, с. 236–255.
Kukuev A. I. The problem of andragogy status in national science. Modern educational technol-ogies: Psychology and Pedagogy; edited by E. V. Korotaeva. Novosibirsk: Sibprint, 2009, book 4, pp. 236–255. (In Russ.)

Ноулз М. Ш. Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педаго-гики. Москва, 2010. 175 с.
Noulz M. Sh. Modern practice of adult education. Andragogy versus pedagogy. Moscow, 2010. 175 p. (In Russ.)

Полонский В. М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: сборник научных статей, под редакцией В. В. Краевского, В. М. Полонского. Москва, 2001, с. 188–197.
Polonskii V. M. Conceptual and terminological framework of pedagogy. Pedagogical science and its methodology in the context of modernity: Collection of research papers; edited by V. V. Kraevskii, V. M. Polonskii. Moscow, 2001, pp. 188–197. (In Russ.)