Автор рассматривает трансформацию подходов к воспитанию младших школьников в отечественной педагогике второй половины XIX - начала XX вв. В статье проведен сравнительно-исторический анализ воспитательных практик во взаимосвязи с развитием различных сфер жизни общества. Проанализированы изменения подходов к воспитанию в исторической ретроспективе. Развитие страны в указанный период и трансформация российской системы образования привели к осознанию важности новых идей в воспитании младших школьников как педагогами, так и обществом в целом, что способствовало разработке новых систем воспитания младших школьников. В XIX веке российское государство перестроило образовательную систему, в том числе начальное образование, делая его более доступным. Представлены результаты анализа наиболее значимых идей выдающихся педагогов, оказавших влияние на развитие системы воспитания младших школьников. Взгляды на проблему воспитания могли отличаться, но общей идеей была гуманизация и понимание необходимости реформ в области начального образования. Показано создание новой воспитательной системы в период с 1917 по 1920 гг., которое осуществлялось через переход всех учебных заведений под юрисдикцию Народного комиссариата по просвещению (Наркомпроса). В сентябре 1918 года были введены «Основные принципы единой трудовой школы», которые предполагали научное и материалистическое содержание образования, передовые методы учебно-воспитательной работы, активное участие учащихся в производственном труде, работу на школьных участках, самообслуживание в школе. Реализации новой воспитательной системы способствовало возникновение октябрятского движения для младших школьников. Октябрятское движение привело к тому, что результатом этой работой стало формирование у детей любви к Родине, ответственности, уважения истории и культуры своей страны. Младшие школьники развивались в различных областях творчества, принимали участие в выставках, концертах, получали признание за свои достижения. Октябрятское движение является важным этапом для развития социальной активности младших школьников. В качестве примера представлены изменения воспитательных практик провинции, рассмотрены особенности воспитания и обучения младших школьников в Ярославском регионе. В начале XX века Ярославская губерния занимала первое место среди земских губерний России по количеству грамотных. В послереволюционный период Ярославская область прославилась деятельностью педагогов, воспитывавших подрастающее поколение и получивших за высокие результаты и победы в конкурсах награды всесоюзного значения. Изменения содержания системы воспитания связаны с переломными моментами в жизни общества. Так, отмена крепостного права, развитие социально-экономического сектора привели к осознанию значимости прав и свобод всех граждан, независимо от сословия. Это определило содержание воспитания в начальной школе: впервые появились педагогические взгляды, которые обосновывали необходимость нравственного, национального и культурного компонентов в развитии младших школьников, в том числе и крестьянского происхождения, что до этого периода было редким явлением.
Первая русская революция и последовавшая за ней Октябрьская революция привели к власти большевиков, которые реализовали цель - построение новой системы образования. В современных реалиях обращение к прошлому опыту позволяет выстроить эффективную систему воспитания. Так, набирает силу всероссийский проект «Орлята России» для младших школьников, родителей и педагогов, осуществляемый по нескольким образовательным направлениям, основными задачами которого являются формирование социальной активности младших школьников, чувства патриотизма и гражданственности. В содружестве орлят происходит развитие и воспитание младших школьников путем реализации коллективных творческих дел. У младших школьников формируется социальная активность, понимание своего места и роли в жизни, они стремятся к высоким достижениям и победам.

Блинов В. М. История воспитания и начального образования в России. Владимир: Издательство ВлГУ, 2015. 112 с.
Виноградова Н. Ф. Начальная школа: вчера, сегодня, завтра... // Отечественная и зарубежная педагогика. 2018. № 1 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nachalnaya-shkolavchera-segodnya-zavtra (дата обращения: 07.05.2024).
Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения. Москва: Педагогика, 1986. 474 с. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. Москва: ВЛАДОС, 2004.
239 с.
История образования и педагогической мысли. Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2002. 108 с.
Каптерев П. Ф. История русской педагогики // Педагогика. 1995. № 3. С. 82–89.
Колягин Ю. М. Актуальные проблемы развития отечественной начальной школы // Начальная школа. 1994. № 5. С. 50–53.
Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1917 - 1920. Москва: Политиздат, 1958. 551 с.
Корф Н. А. Земский вопрос (О народном образовании). Санкт-Петербург: Тип Головинова, 1867. 64 с. Электронная библиотека ГНПБУ (gnpbu.ru) (дата обращения: 07.05.2024).
Программа развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся начальных классов общеобразовательных школ. УМК учебного года. URL: https://orlyatarussia.ru/library/programma-razvitiya-sotsialnoy-aktivnosti-orlyata-rossii-dlyaobuchayushchikhsya-nachalnykh-klassov-/ (дата обращения: 07.05.2024).
Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. // Ушинский К. Д. Собрание сочинений. Москва: АПН РСФСР, 1950. Т. 9. Электронная библиотека ГНПБУ (gnpbu.ru) (дата обращения: 07.05.2024).
Фальборк Г. А., Чарнолуский В. И. Народное образование в России. Санкт-Петербург, 1900. 264 с.