Научный журнал «Вестник Череповецкого государственного университета»
Статья
DOI:
Полный текст:
В статье предлагается социопрагматический подход к исследованию функциональной структуры учебного текста как формы учебной коммуникации. Цель работы состоит в том, чтобы проанализировать функции вопросов, представленных в учебной литературе. Материалом исследования послужили тексты из российских школьных учебников по биологии, географии, истории, обществознанию, русскому языку и физике, предназначенных для средней школы. В результате коммуникативно-функционального анализа языкового материала с опорой на теорию релевантности выявлены пять типов вопросов: объяснительные, спекулятивные, проверочные, риторические и вопросы-загадки. Описаны четыре основные функции вопросов в учебном тексте: возбуждение читательского интереса, организация проблемного изложения, структурирование текста, формирование знаний у учащихся.
Апресян В. Ю. и др. Новый объяснительный словарь синонимов русского языка. Москва: Школа «Языки славянской культуры», 2003. 1488 с.
Золотова Г. А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. Москва: Едиториал УРСС, 2011. 440 с.
Карчаева С. Х., Аликаев Р. С. Дискурсивность научно-учебных текстов // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2010. № 2. С. 93–96.
Падучева Е. В. Эгоцентрические единицы языка. Москва: Издательский Дом ЯСК, 2019. 440 с.
Пиотровская Л. А., Трущелёв П. Н. Что делает текст интересным? Языковые способы повышения эмоциогенности учебных текстов // Russian Journal of Linguistics. 2020. Т. 24, № 4. С. 991–1016. .
Пиотровская Л. А., Трущелёв П. Н. Эмоциогенность риторической организации учебного текста: проблемное изложение (лингвистический аспект) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература. 2021. Т. 18, вып. 4. С. 792–809. .
Редькина О. Ю. Функциональный подход к типологии жанров дидактической коммуникации // Вестник Челябинского государственного университета. 2017. № 6 (402). Филологические науки. Вып. 106. С. 87–90.
Сидорова М. Ю. Школьный учебник как генератор коммуникативных проблем // Филоло-го-коммуникативные исследования. Ежегодник – 2014 / под редакцией А. А. Чувакина, И. В. Силантьева, Ю. В. Трубниковой. Барнаул: Издательство Алтайского университета, 2014. С. 14–34.
Урысон Е. В. Опыт описания семантики союзов. Лингвистические данные о деятельности сознания. Москва: Языки славянских культур, 2011. 336 с.
Ушакова С. А. Интенциональное состояние интереса и его выражение в английском языке // Материалы XXIII Международной филологической конференции. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2003. Вып. 3. Лексикология и фразеология (романо-германский цикл). С. 51–53.
Шимчук Э. Г., Щур М. Г. Словарь русских частиц. Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles; NewYork; Wien: Peter Lang, 1999. 146 с.
Behnke Y. Textbook Effects and Efficacy // The Palgrave Handbook of Textbook Studies / edited by E. Fuchs, A. Bock. New York: Palgrave Macmillan, 2018. P. 383–398. .
Berry M. On Describing Contexts of Situation // Society in Language, Language in Society / edited by W. L. Bowcher, J. Y. Liang. London: Palgrave Macmillan, 2016. P. 184–205. .
Castell S. de. Teaching the Textbook: Teacher / Text Authority and the Problem of Interpretation // Linguistics and Education. 1990. Vol. 2, iss. 1. P. 75–90. (05)80011-7.
Dijk T. A. van, Atienza E. Knowledge and Discourse in Secondary School Social Science Textbooks // Discourse Studies. 2011. Vol. 13, № 1. P. 93–118. .
Dik S. C. The Theory of Functional Grammar. Part 2. Complex and Derived Constructions. Berlin; New York: Mouton de Gruyter, 1997. 480 p.
Giuffrè M. Text Linguistics and Classical Studies. Dressler and de Beaugrande’s Procedural Approach. Cham: Springer, 2017. 123 p.
Hoey M. Textual Interaction. An Introduction to Written Discourse Analysis. London: Routledge, 2001. 204 p.
Klerides E. Imagining the Textbook. Textbooks as Discourse and Genre // Journal of Educational Media, Memory, and Society. 2010. Vol. 2, iss. 1. P. 31–54. .
Markey A., Loewenstein G. Curiosity // International Handbook of Emotions in Education / edited by R. Pekrun, L. Linnenbrink-Garcia. New York; London: Routledge; Taylor & Francis Group, 2014. P. 228–245.
Mikk J. Textbook: Research and Writing. Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles; New York; Oxford; Wein: Peter Lang, 2000. 426 p.
Parodi G. Genre organization in specialized discourse: Disciplinary variation across university textbooks // Discourse Studies. 2014. Vol. 16, iss. 1. P. 65–87. .
Renninger K. A., Bachrach J. E., Hidi S. E. Triggering and maintaining interest in early phases of interest development // Learning, Culture and Social Interaction. 2019. Vol. 23. URL: (дата обращения: 17.05.2022).
Rose D. Building a pedagogic metalanguage I: Curriculum genres // Accessing Academic Discourse. Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory / edited by J. R. Martin, K. Maton, Y. J. Doran. London; New York: Routledge; Taylor & Francis Group, 2019. P. 236–267. .
Rose D. Building a pedagogic metalanguage II. Knowledge genres // Accessing Academic Discourse. Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory / edited by J. R. Martin, K. Maton, Y. J. Doran. London; New York: Routledge; Taylor & Francis Group, 2019. P. 268–302. .
Rose D. Pedagogic register analysis: mapping choices in teaching and learning // Functional Linguistics. 2018. Vol. 5, № 1. URL: Pedagogic_register_analysis_mapping_choices_in_teaching_and_learning (дата обращения: 17.05.2022).
Shin J., Chang Y., Kim Y. Effects of Expository-Text Structures on Text-Based Interest, Comprehension, and Memory // The SNU Journal of Education Research. 2016. Vol. 25, № 2. P. 39–57.
Sperber D., Wilson D. Relevance. Communication and Cognition. Oxford; Cambridge: Blackwell, 1996. 326 p.
Vallduví E. Information structure // The Cambridge Handbook of Formal Semantics / edited by M. Aloni, P. Dekker. Cambridge: Cambridge University Press, 2016. P. 728–755. .
Weninger C. Multimodality in critical language textbook analysis // Language, Culture and Curriculum. 2021. Vol. 34, № 2. P. 133–146. .
Wharton T., Bonard C., Dukes D., Sander D., Oswald S. Relevance and emotion // Journal of Pragmatics. 2021. Vol. 181. P. 259–269. .
Wilson D., Sperber D. Meaning and Relevance. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 384 p.
Золотова Г. А. Синтаксический словарь. Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. Москва: Едиториал УРСС, 2011. 440 с.
Карчаева С. Х., Аликаев Р. С. Дискурсивность научно-учебных текстов // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2010. № 2. С. 93–96.
Падучева Е. В. Эгоцентрические единицы языка. Москва: Издательский Дом ЯСК, 2019. 440 с.
Пиотровская Л. А., Трущелёв П. Н. Что делает текст интересным? Языковые способы повышения эмоциогенности учебных текстов // Russian Journal of Linguistics. 2020. Т. 24, № 4. С. 991–1016. .
Пиотровская Л. А., Трущелёв П. Н. Эмоциогенность риторической организации учебного текста: проблемное изложение (лингвистический аспект) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература. 2021. Т. 18, вып. 4. С. 792–809. .
Редькина О. Ю. Функциональный подход к типологии жанров дидактической коммуникации // Вестник Челябинского государственного университета. 2017. № 6 (402). Филологические науки. Вып. 106. С. 87–90.
Сидорова М. Ю. Школьный учебник как генератор коммуникативных проблем // Филоло-го-коммуникативные исследования. Ежегодник – 2014 / под редакцией А. А. Чувакина, И. В. Силантьева, Ю. В. Трубниковой. Барнаул: Издательство Алтайского университета, 2014. С. 14–34.
Урысон Е. В. Опыт описания семантики союзов. Лингвистические данные о деятельности сознания. Москва: Языки славянских культур, 2011. 336 с.
Ушакова С. А. Интенциональное состояние интереса и его выражение в английском языке // Материалы XXIII Международной филологической конференции. Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2003. Вып. 3. Лексикология и фразеология (романо-германский цикл). С. 51–53.
Шимчук Э. Г., Щур М. Г. Словарь русских частиц. Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles; NewYork; Wien: Peter Lang, 1999. 146 с.
Behnke Y. Textbook Effects and Efficacy // The Palgrave Handbook of Textbook Studies / edited by E. Fuchs, A. Bock. New York: Palgrave Macmillan, 2018. P. 383–398. .
Berry M. On Describing Contexts of Situation // Society in Language, Language in Society / edited by W. L. Bowcher, J. Y. Liang. London: Palgrave Macmillan, 2016. P. 184–205. .
Castell S. de. Teaching the Textbook: Teacher / Text Authority and the Problem of Interpretation // Linguistics and Education. 1990. Vol. 2, iss. 1. P. 75–90. (05)80011-7.
Dijk T. A. van, Atienza E. Knowledge and Discourse in Secondary School Social Science Textbooks // Discourse Studies. 2011. Vol. 13, № 1. P. 93–118. .
Dik S. C. The Theory of Functional Grammar. Part 2. Complex and Derived Constructions. Berlin; New York: Mouton de Gruyter, 1997. 480 p.
Giuffrè M. Text Linguistics and Classical Studies. Dressler and de Beaugrande’s Procedural Approach. Cham: Springer, 2017. 123 p.
Hoey M. Textual Interaction. An Introduction to Written Discourse Analysis. London: Routledge, 2001. 204 p.
Klerides E. Imagining the Textbook. Textbooks as Discourse and Genre // Journal of Educational Media, Memory, and Society. 2010. Vol. 2, iss. 1. P. 31–54. .
Markey A., Loewenstein G. Curiosity // International Handbook of Emotions in Education / edited by R. Pekrun, L. Linnenbrink-Garcia. New York; London: Routledge; Taylor & Francis Group, 2014. P. 228–245.
Mikk J. Textbook: Research and Writing. Frankfurt am Main; Berlin; Bern; Bruxelles; New York; Oxford; Wein: Peter Lang, 2000. 426 p.
Parodi G. Genre organization in specialized discourse: Disciplinary variation across university textbooks // Discourse Studies. 2014. Vol. 16, iss. 1. P. 65–87. .
Renninger K. A., Bachrach J. E., Hidi S. E. Triggering and maintaining interest in early phases of interest development // Learning, Culture and Social Interaction. 2019. Vol. 23. URL: (дата обращения: 17.05.2022).
Rose D. Building a pedagogic metalanguage I: Curriculum genres // Accessing Academic Discourse. Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory / edited by J. R. Martin, K. Maton, Y. J. Doran. London; New York: Routledge; Taylor & Francis Group, 2019. P. 236–267. .
Rose D. Building a pedagogic metalanguage II. Knowledge genres // Accessing Academic Discourse. Systemic Functional Linguistics and Legitimation Code Theory / edited by J. R. Martin, K. Maton, Y. J. Doran. London; New York: Routledge; Taylor & Francis Group, 2019. P. 268–302. .
Rose D. Pedagogic register analysis: mapping choices in teaching and learning // Functional Linguistics. 2018. Vol. 5, № 1. URL: Pedagogic_register_analysis_mapping_choices_in_teaching_and_learning (дата обращения: 17.05.2022).
Shin J., Chang Y., Kim Y. Effects of Expository-Text Structures on Text-Based Interest, Comprehension, and Memory // The SNU Journal of Education Research. 2016. Vol. 25, № 2. P. 39–57.
Sperber D., Wilson D. Relevance. Communication and Cognition. Oxford; Cambridge: Blackwell, 1996. 326 p.
Vallduví E. Information structure // The Cambridge Handbook of Formal Semantics / edited by M. Aloni, P. Dekker. Cambridge: Cambridge University Press, 2016. P. 728–755. .
Weninger C. Multimodality in critical language textbook analysis // Language, Culture and Curriculum. 2021. Vol. 34, № 2. P. 133–146. .
Wharton T., Bonard C., Dukes D., Sander D., Oswald S. Relevance and emotion // Journal of Pragmatics. 2021. Vol. 181. P. 259–269. .
Wilson D., Sperber D. Meaning and Relevance. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 384 p.
Ключевые слова:
учебник, учебный текст, вопрос, знания, текстообразование, контекстуализация, релевантность
Для цитирования:
Трущелёв П. Н. Функции вопросов в учебном тексте (на материале школьных учебников) // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. № 4 (109). С. 114–130. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2022-4-109-11.
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.