Статья посвящена проблемам содержания, задач, функций, трудностей в дея-тельности тьютора по сопровождению интенсивных форм совместной деятельности студентов. Авторы предлагают свою трактовку понятия «интенсивные формы образования», анализируют собственный опыт тьюторской деятельности, используя метод глубинного интервью. В статье находит отражение видение целей интенсивных форм образования, роли и компетенций тьютора в проектном интенсиве; путей и способов подготовки тьюторов; средств преодоления трудностей и повышения их удовлетворенности от собственной деятельности.

Бендова Л. В. Тьютор в системе открытого дистанционного образования. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2013. – 114 с.
Большой энциклопедический словарь / под редакцией А. М. Прохорова. – Москва: Боль-шая Российская энциклопедия; Санкт-Петербург: Норинт, 2004. – 1456 с.
Волков И. П. Межличностный контакт как психологическая основа группообразования // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения: межвузовский сборник статей / под редакцией О. Г. Кукосяна. – Краснодар: [б. и.], 1978. – С. 29–35.
Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости // Современ-ная зарубежная социальная психология. Тексты / под редакцией Г. М. Андреевой, Н. Н. Бого-моловой, Л. А. Петровской. – Москва: Издательство МГУ, 1984. – С. 61–81.
Келли Дж. А. Психология личности. Теория личных конструктов. – Санкт-Петербург: Речь, 2000. – 249 с.
Лаврентьева О. А. Педагогические ресурсы тьюторского сопровождения магистрантов в вузе // Сибирский педагогический журнал. – 2017. – № 4. – С. 81–86.
Левин К. Теория поля в социальных науках. – Москва: Академический проект, 2019. – 313 с.
Малышко С. В. Педагогические трудности современного учителя и стратегии их преодоления // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2008. – № 59. – С. 175–180.
Одинцов А. И. Проблема интенсификации процесса обучения в современной педагогической науке // Молодой ученый. – 2015. – № 3 (83). – С. 829–831. – URL: https://moluch.ru/archive/83/15174/ (дата обращения: 09.12.2020).
Околелов О. П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. – 2000. – № 3. – С. 21–26.
Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. – Москва: Просвещение, 1978. – 176 с.
Пикина А. Л., Золотарева А. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 4. – С. 85–92. – URL: http://vestnik.yspu.org/releases/2015_4/18.pdf (дата обращения: 18.02.2021).
Радвил Н. И. Тьюторство в непрерывном дизайн-образовании // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». – 2013. – № 5 (55). – С. 318–321. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tyutorstvo-v-nepreryvnom-dizayn-obrazovanii (дата обращения: 18.02.2021).
Словарь социального педагога и социального работника / под редакцией И. И. Калачевой и др. – Минск: БелЭН, 2003. – 256 с. – URL: https://didacts.ru/slovari/slovar-socialnogo-pedagoga.html (дата обращения: 18.02.2021).
Тернер Дж. Социальное влияние. – Санкт-Петербург: Питер, 2003. – 256 с.
Тихомирова Е. В., Воронцов Д. Б., Сутягина Т. В., Голубев В. В. Опыт подготовки препо-давателей высшей школы к тьюторской деятельности // Вестник Костромского государствен-ного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2019. – № 3. – С. 233–239.
Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. – Москва: Про-свещение, 1980. – 160 с.
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. – Москва: Эксмо, 2018. – 256 с.
Чернышев А. С., Крикунов А. С. Социально-психологические основы организованности коллектива. – Воронеж: Издательство ВГУ, 1991. – 163 с.
Яковлев С. В. Тьютор и воспитанник: педагогическое взаимодействие систем ценностей. – Москва: Инфра-М, 2020. – 72 с. ISBN 978-5-16-012356-1.
Cohen A. R. et al. Effective Behavior in Organizations. – Homewood, IL: Irwin, 1980. – 723 p.
Tuckman B. W. Developmental Sequence in Small Groups // Psychological Bulletin. – 1965. – Vol. 63. – № 6. – P. 384–399.