Статья
DOI:
Полный текст:
На основе анализа общей и специальной психолого-педагогической литературы в статье раскрывается сущность понятий «условие», «педагогические условия», дается характеристика специальных и специфических условий, оказывающих влияние на качество и результативность образовательной деятельности; представлено авторское видение моделирования комплекса условий, целесообразно необходимых для направленного успешного развития речевого общения дошкольников с нарушением слуха в системе их воспитания и обучения.
Белая Н. А. Психолого-педагогические условия развития речевого общения слабослы-шащих дошкольников: дис. ... канд. пед. наук. М.: [б. и], 2016. 186 с.
Белогурова Е. В. Словарь психологических терминов. URL: http:// www.belogurova.ru/ glossary? letter =16&word= 1886 (дата обращения: 09.03.2019).
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001. 319 с.
Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002. Вып. 5. URL: http:// almanah.ikprao.ru/ articles/ almanah-5/ rebenok-s-osobymi- obrazovatelnymi-potrebnostjami (дата обращения: 01.03.2019 г.).
Евтушенко И. Н. Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении и ее диагностика // Начальная школа плюс до и после. 2008. № 4. С. 33–36.
Загвязинский В. И., Закирова А. Ф. Педагогический словарь. М.: Академия, 2008. 343 с.
Кобрина Л. М., Хименкова Е. С. Формирование речевой коммуникации детей с кохлеарными имплантами в условиях специальной школы-интерната // Специальное образование: материалы XIII Международной научно-практической конференции (26–27 апреля 2017). СПб.: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2017. С. 16–26.
Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2010. 416 с.
Лубовский В. И. Особые образовательные потребности // Психологическая наука и образование. 2013. № 5. URL: (дата обращения: 12.03.2019).
Немов Р. С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Ч. 2. 352 с.
Новейший философский словарь / сост. А. А. Грицанов. Минск: В. М. Скакун, 1999. 896 с.
Новиков А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. М.: ИЭТ, 2013. 268 с.
Ожегов С. И. Словарь русского языка / под общ. ред. Л. И. Скворцова. М.: Оникс, 2007. 640 с.
Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
Речицкая Е. Г. Коррекционно-педагогическая работа по формированию учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха. М.: ВЛАДОС, 2017. 128 с.
Речицкая Е. Г., Гайдова Ю. В. Специальная психология и коррекционная педагогика: межличностные отношения младших школьников с нарушением слуха. М.: Юрайт, 2018. 138 с.
Речицкая Е. Г., Зуробьян С. А. Учебное сотрудничество в системе обучения детей с нарушениями слуха. М.: МПГУ, 2018. 192 с.
Речицкая Е. Г., Кулакова Е. В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. М.: ВЛАДОС, 2014. 199 с.
Речицкая Е. Г., Трошкина О. В. Модель коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативно-речевой компетентности дошкольников с нарушением слуха в условиях игровой деятельности // Наука и школа. 2018. № 3. С. 95–100.
Турутина М. А., Денисова О. А., Казанская В. Л. Педагогическая оценка развития речевой коммуникации у школьников средней ступени образования с нарушением слуха // Специальное образование: материалы XIV Международной научно-практической конференции. СПб.: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2018. С. 21–24.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018). URL: https:// fzakon.ru/ laws/ federalnyy -zakon -ot- 29.12.2012 -n-273-fz/ ?yclid=2656883575743348544 (дата обращения: 10.03.2019). Философский словарь. URL: https:// gufo.me/ dict/ philosophy_dict/ %D0%A3% D1%81%D0% BB%D0%BE %D0%B2%D0%B8%D0%B5 (дата обращения: 10.03.2019).
Белогурова Е. В. Словарь психологических терминов. URL: http:// www.belogurova.ru/ glossary? letter =16&word= 1886 (дата обращения: 09.03.2019).
Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. М.: ВЛАДОС, 2001. 319 с.
Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Ребенок с особыми образовательными потребностями // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2002. Вып. 5. URL: http:// almanah.ikprao.ru/ articles/ almanah-5/ rebenok-s-osobymi- obrazovatelnymi-potrebnostjami (дата обращения: 01.03.2019 г.).
Евтушенко И. Н. Предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении и ее диагностика // Начальная школа плюс до и после. 2008. № 4. С. 33–36.
Загвязинский В. И., Закирова А. Ф. Педагогический словарь. М.: Академия, 2008. 343 с.
Кобрина Л. М., Хименкова Е. С. Формирование речевой коммуникации детей с кохлеарными имплантами в условиях специальной школы-интерната // Специальное образование: материалы XIII Международной научно-практической конференции (26–27 апреля 2017). СПб.: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2017. С. 16–26.
Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2010. 416 с.
Лубовский В. И. Особые образовательные потребности // Психологическая наука и образование. 2013. № 5. URL: (дата обращения: 12.03.2019).
Немов Р. С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. Ч. 2. 352 с.
Новейший философский словарь / сост. А. А. Грицанов. Минск: В. М. Скакун, 1999. 896 с.
Новиков А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. М.: ИЭТ, 2013. 268 с.
Ожегов С. И. Словарь русского языка / под общ. ред. Л. И. Скворцова. М.: Оникс, 2007. 640 с.
Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. М: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
Речицкая Е. Г. Коррекционно-педагогическая работа по формированию учебной деятельности младших школьников с нарушением слуха. М.: ВЛАДОС, 2017. 128 с.
Речицкая Е. Г., Гайдова Ю. В. Специальная психология и коррекционная педагогика: межличностные отношения младших школьников с нарушением слуха. М.: Юрайт, 2018. 138 с.
Речицкая Е. Г., Зуробьян С. А. Учебное сотрудничество в системе обучения детей с нарушениями слуха. М.: МПГУ, 2018. 192 с.
Речицкая Е. Г., Кулакова Е. В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. М.: ВЛАДОС, 2014. 199 с.
Речицкая Е. Г., Трошкина О. В. Модель коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативно-речевой компетентности дошкольников с нарушением слуха в условиях игровой деятельности // Наука и школа. 2018. № 3. С. 95–100.
Турутина М. А., Денисова О. А., Казанская В. Л. Педагогическая оценка развития речевой коммуникации у школьников средней ступени образования с нарушением слуха // Специальное образование: материалы XIV Международной научно-практической конференции. СПб.: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина, 2018. С. 21–24.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018). URL: https:// fzakon.ru/ laws/ federalnyy -zakon -ot- 29.12.2012 -n-273-fz/ ?yclid=2656883575743348544 (дата обращения: 10.03.2019). Философский словарь. URL: https:// gufo.me/ dict/ philosophy_dict/ %D0%A3% D1%81%D0% BB%D0%BE %D0%B2%D0%B8%D0%B5 (дата обращения: 10.03.2019).
Ключевые слова:
развитие речевого общения, дошкольники с нарушением слуха, условия, общие педагогические условия, специальные условия, специфические условия, комплекс условий
Для цитирования:
Белая Н. А., Речицкая Е. Г. Условия развития речевого общения дошкольников с нарушением слуха // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 3 (90). С. 130–140. DOI: 10.23859/1994-0637-2019-3-90-14
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.