Предметом исследования в рамках данной статьи явилась проблема воспитания трудолюбия у дошкольников в контексте аксиологического подхода, которая рассматривалась в трех аспектах: определение роли ценностей переживания, преобразование познавательных ценностей в структуре трудолюбия у ребенка-дошкольника; диагностика компонентов ценностного отношения к труду у детей дошкольного возраста; средства и методы воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста на основе формирования ценностного отношения к труду в образовательном пространстве детского сада. В статье представлены результаты теоретико-прикладного исследования, целью которого являлась оценка эффективности включения в образовательный процесс детского сада комплекса педагогических условий, способствующих формированию у детей дошкольного возраста ценностного отношения к труду как основы воспитания трудолюбия. В соответствии с целеполаганием на базе дошкольного обра-зовательного учреждения в течение трех лет был проведен полный педагогический эксперимент. На констатирующем этапе эксперимента проводилась диагностика ценностного отношения к труду и воспитанности трудолюбия у детей 5–7 лет. На формирую-щем этапе проверялось предположение о том, что воспитанность трудолюбия у стар-ших дошкольников будет определяться интеграцией в образовательный процесс детского сада комплекса педагогических условий, обеспечивающих формирование ценностного отношения к труду, включающего три группы ценностей (переживания, преобразования и познавательных ценностей). В ходе контрольного этапа выявлен устойчивый рост воспитанности трудолюбия у всех детей, участвующих в эксперименте, а также позитивная динамика по всем трем группам ценностей, наибольшая же прослеживалась по ценностям преобразования и переживания.

Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 144 с.
Волосовец Т. В. Стандарт дошкольного образования и перспективы реализации идеи детствосбережения // Сибирский педагогический журнал. 2017. № 6. С. 28–33.
Волосовец Т. В. Аксиологические основания детствосберегающей концепции дошкольного образования // Ярославский педагогический вестник. 2017. № 5. С. 8–13.
Иванова Г. П. К проблеме особенностей механизма освоения школьниками нравственных ценностей // Проблемы формирования и развития личности в психологии и педагогике. М.: Академия, 2001. С. 16–26.
Козлова С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. М.: Академия, 2002. 192 с.
Мясищев В. Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии. Психология личности: в 2 т. Самара: Бахрах, 1999. Т. 2. С. 197–224.
Урунтаева Г. А., Гошева Е. Н. Изучение воспитателем дошкольника: подходы и методы // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. № 5 (77). С. 18–27.
Щуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: Педагогический поиск, 1997. 76 с. 9. Vinogradova M., Ivanova N. Pedagogical Conditions for Role-Playing Game Development in Senior Preschool Age Children // Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2016. № 233. P. 297–301.
Ivanova N. V., Timoshina E. I. Principles of formation of foundations of senior preschool children's social activity // Procedia-Social and Behavioural Sciences. 2014. № 146. P. 385–389.