Статья

Авторы:
Лазарева М. В., Лазарев Б. Н., Овчинникова А. Ж.
DOI:
10.23859/1994-0637-2019-3-90-17
Полный текст:
PDF
В данной статье рассмотрены проблемы реализации интегрированной технологии в обучении младших школьников; описаны ее основные понятия, характеризующие интеграцию (взаимодействие, межпредметные связи, синтез, комплекс); описаны основные признаки данной технлогии. Доказано, что методологической основой интегративной технологии является деятельностный подход и принципы взаимодополнительности, общности, взаимосвязи чувственного и логического, творческой активности. Представлена ее структура, включающая целевой, методологический, теоретический, процессуальный и результативный компоненты, обеспечивающие решение задач создания целостной научной картины мира, способности творчески мыслить, глубокого и полного усвоения знаний. Предложена методика использования при конструировании урока следующих способов интеграции на основе равенства и неравенства компонентов: склеивание, симбиоз, размывание, соподчинение, снятие, ретроспективное сопряжение. Представлен интегрированный урок литературного чтения и математики на основе симбиоза. Доказана эффективность использования технологии интеграции в обучении младших школьников на основе предложенного критериально-оценочного аппарата, включающего следующие критерии: познавательный интерес к изучаемым дисциплинам; полнота знаний; глубина знаний.
Статья предназначена для преподавателей вуза, аспирантов, магистрантов, работников образования.
Лазарева Мария Васильевна
Доктор педагогических наук, профессор,
Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского
(Липецк, Россия)
E-mail: docentmb@mail.ru
Лазарев Борис Николаевич
Кандидат педагогических наук, доцент,
Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского
(Липецк, Россия)
E-mail: lazarev_bn@mail.ru
Овчинникова Александра Жоресовна
Доктор педагогических наук, профессор
Липецкий государственный педагогический университет
https://orcid.org/0000-0001-8795-3717
dok54@mail.ru
Бурова Л. И. Гносеологические основы формирования младшими школьниками научной картины мира // Гносеологические аспекты образования. Липецк: ЛГПУ имени П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2018. С. 61–64.
Лазарева М. В. Концепция интегрированного обучения детей дошкольного возраста // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. 2008. № 4 (60). С. 154–159.
Овчинникова А. Ж., Нехлопочина А. Н. Взаимодействие видов искусства как фактор эстетического развития младших школьников. Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2014. 168 с.
Современный философский словарь / под ред. В. Е. Кемерова. М.: Академический проект, 2004. 864 с.
Суббето А. И. Основы системологии образования // Гносеологические аспекты образования. Липецк: ЛГПУ имени П. П. Семенова-Тян-Шанского, 2018. С. 19–38.
Словарь современных иностранных слов. URL: https:// cyberleninka.ru/ viewer_images/ 15435618f/ 7.png/ (дата обращения: 24.04.2019).
Ключевые слова:
интегрированная технология, младший школьник, обучение, деятельностный подход, принципы, способы интеграции, критериально-оценочный аппарат исследования
Для цитирования:
Лазарева М. В., Лазарев Б. Н., Овчинникова А. Ж. Реализация интегрированной технологии в обучении младших школьников // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. № 3 (90). С. 160–168. DOI: 10.23859/1994-0637-2019-3-90-17

Creative Commons LicenseКонтент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.