Совмещенное обучение и его роль в формировании единого образовательного пространства

В работе представлена модель совмещенного обучения для высшего педагогического образования, интегрирующая смешанные и гибридные форматы обучения. Она включает в себя дифференцированные подходы к организации учебного процесса, синхронное взаимодействие участников и систему цифровых инструментов. Для апробации модели был адаптирован учебный курс «Моделирование образовательных программ» и проведен педагогический эксперимент с участием обучающихся педагогического направления. В исследовании применялись теоретический анализ, анкетирование и статистическая обработка данных с использованием критерия χ²-Пирсона. Результаты эксперимента показали статистически значимые различия между экспериментальной и контрольной группами. Обучающиеся отметили повышение мотивации и гибкость образовательного процесса. Разработанная модель позволяет создать единое образовательное пространство для обучающихся различных категорий и может внедряться в программы педагогической подготовки.

Ананин Д. П., Стрикун Н. Г. Гибридное обучение в структуре высшего образования: между онлайн и офлайн. Преподаватель XXI век, 2022, № 4–1, с. 60–74. https://doi.org/10.31862/2073-9613-2022-4-60-74; EDN: VJQLRM
Ачмизова С. Я. Перспективы применения онлайн-платформ в процессе информатизации современного образования. Мир науки, культуры, образования, 2024, № 2 (105), с. 302–304. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2024-2105-302-304; EDN: TQSVPO
Байзаров А. Е. Чем гибридное обучение отличается от смешанного? EduTech, 2021, № 7 (45), с. 9–11.
Баранников К. А., Ананин Д. П., Стрикун Н. Г. Гибридное обучение: российская и зарубежная практика. Вопросы образования, 2023, № 2, с. 33–69. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2023-2-33-69; EDN: SBPTHD
Капустин Ю. И. Педагогические и организационные условия эффективного сочетания очного обучения и применения технологий дистанционного образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Москва: [б. и.], 2007. 40 с. EDN: NJGOEX
Кешелава А. В., Буданов В. Г., Румянцев В. Ю. Введение в «Цифровую» экономику. Москва: [б. и.], 2017. 28 с. EDN: GSVTEG
Нагаева И. А., Кузнецов И. А. Гибридное обучение как потенциал современного образовательного процесса. Отечественная и зарубежная педагогика, 2022, т. 1, № 3 (84), с. 126–139. https://doi.org/10.24412/2224-0772-2022-84-126-139; EDN: VUUDUQ
Нечай А. А., Ничагина А. В. Анализ использования информационных систем для мониторинга образовательной деятельности в вузе. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 2023, т. 12, № 4 (45), с. 112–116. https://doi.org/10.57145/27128474_2023_12_04_23; EDN: WLCTSA
Свиридова Т. Б., Макиев Р. Г., Лутиков А. С., Голдина Е. А. Смешанное, гибридное обучение как необходимый компонент современного обучения медицинских работников. Менеджер здравоохранения, 2024, № 6, с. 87–96. https://doi.org/10.21045/1811-0185-2024-6-87-96; EDN: ALMMSG
Соловов А. В. Электронное обучение – новая технология или новая парадигма? Высшее образование в России, 2006, № 11, с. 104–112. EDN: MTCXMV
Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation, edited by Tomlinson B., Whittaker C. London: British Council, 2013. 258 р.
Bonk C. J., Graham C. R., Cross J., Moore M. G. The handbook of blended earning: Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeiffer, 2006. 640 p.
Friesen N., Lowe S. The questionable promise of social media for education: Connective
learning and the commercial imperative. Journal of Computer Assisted Learning, 2012, no. 28 (3), pp. 183–194.
Staker H., Horn M. B. Classifying K–12 blended learning. San Mateo, CA: Innosight Institute, 2012. 22 p.