Статья
DOI:
Полный текст:
Автор представляет результаты теоретического исследования, обосновывающего организационно-педагогические условия формирования у студентов профессиональных компетенций в области персонифицированного методического сопровождения педагогов дошкольных образовательных организаций. В статье уточнено понятие «персонифицированное методическое сопровождение», выделены четыре компетентностных кластера. Основной результат исследования – система организационно-педагогических условий, структурированная по трем уровням. Теоретически доказано, что формирование компетенций требует перехода к контекстному, деятельностному обучению студентов.
Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. Педагогика, 2009, № 4, с. 18–22. EDN: KTUQSV
Белая К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. Москва: ТЦ Сфера, 2014. 128 с.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. Москва: Педагогика, 1989. 192 с. EDN: ZHSOSH
Бондаревская Е. В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория. Школа духовности, 1999, № 5, с. 41–66.
Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Москва: ИЦПКПС, 2004. 84 с.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, 2003, № 5, с. 34–42. EDN: SMMBFV
Кораблева С. В., Мифтахова О. А. Организация работы старшего воспитателя с педагогами ДОО в режиме инновационной деятельности. Вестник Марийского государственного университета, 2015, № 1 (16), с. 23–25. EDN: TPGERD
Лопанова Е. В., Савина Н. В. Соотношение понятий персонализация, персонификация и кастомизация образования. Проблемы современного педагогического образования, 2021, № 72–4, с. 181–184. EDN: XSDTWR
Профессиональный стандарт 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 № 1115н и 05.08.2016 № 2016): зарегистрирован в Минюсте России 06 декабря 2013 г., регистрационный номер 30550.
Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогиче-ских систем. Москва: Логос, 1999. 272 с.
Смирнов Е. И. Фундирование опыта в профессиональной подготовке и инновационной деятельности педагога. Ярославль: Канцлер, 2012. 655 с. EDN: SGDQBZ
Тряпицына А. П. Персонификация образовательного процесса в открытой образовательной среде общего образования. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. 248 с. EDN: BGEETG
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и уровню высшего образования Бакалавриат: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. № 125: зарегистрирован в Минюсте России 15 марта 2018 г., регистрационный номер 50358.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. Москва: МГУ, 2003. 416 с.
Белая К. Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации. Москва: ТЦ Сфера, 2014. 128 с.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. Москва: Педагогика, 1989. 192 с. EDN: ZHSOSH
Бондаревская Е. В. Концепции личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория. Школа духовности, 1999, № 5, с. 41–66.
Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. Москва: ИЦПКПС, 2004. 84 с.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, 2003, № 5, с. 34–42. EDN: SMMBFV
Кораблева С. В., Мифтахова О. А. Организация работы старшего воспитателя с педагогами ДОО в режиме инновационной деятельности. Вестник Марийского государственного университета, 2015, № 1 (16), с. 23–25. EDN: TPGERD
Лопанова Е. В., Савина Н. В. Соотношение понятий персонализация, персонификация и кастомизация образования. Проблемы современного педагогического образования, 2021, № 72–4, с. 181–184. EDN: XSDTWR
Профессиональный стандарт 01.001 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель): утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 № 1115н и 05.08.2016 № 2016): зарегистрирован в Минюсте России 06 декабря 2013 г., регистрационный номер 30550.
Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогиче-ских систем. Москва: Логос, 1999. 272 с.
Смирнов Е. И. Фундирование опыта в профессиональной подготовке и инновационной деятельности педагога. Ярославль: Канцлер, 2012. 655 с. EDN: SGDQBZ
Тряпицына А. П. Персонификация образовательного процесса в открытой образовательной среде общего образования. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. 248 с. EDN: BGEETG
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и уровню высшего образования Бакалавриат: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 февраля 2018 г. № 125: зарегистрирован в Минюсте России 15 марта 2018 г., регистрационный номер 50358.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. Москва: МГУ, 2003. 416 с.
Ключевые слова:
персонифицированное методическое сопровождение, организационно-педагогические условия, компетенции, дошкольное образование
Для цитирования:
Борисова М. В. Организационно-педагогические условия формирования компетенций у студентов в области персонифицированного методического сопровождения педагогов дошкольных образовательных организаций. Вестник Череповецкого государственного университета, 2026, № 3 (132), с. 192–202. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2026-3-132-16; EDN: TXRDXZ
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.