Статья
Полный текст:
В статье дается краткий обзор научных публикаций по проблеме развития инклюзивного образования в России; анализируются психологические, педагогические, социальные аспекты его внедрения. Определены современные тенденции исследования образования детей с особыми потребностями, обозначены дискуссионные вопросы в изучении проблем нетипичного детства, рассмотрены новые трактовки сущности нарушенного развития; сформулированы задачи психолого- педагогических исследований в связи с развитием модели инклюзивного образования.
Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. Спе- циальная педагогика. М., 2000.
Григорьева И.А. Социальная инклюзия как цель и результат социальной политики // Образование для всех: политика и практика инклюзии: Сб. научных статей и научно-методических материалов. Саратов, 2008. С. 16–24.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Дополнительное профессиональное образование педагогов для инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 3. С. 119 – 128.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Подготовка педагогических кадров к осуществлению инклюзивного образования // Вестник Череповецкого государственного университета. 2012. № 1. Т. 4. С. 109–112.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Стратегия и тактики подготовки педагогов инклюзивного образования // Дефектология. 2012. №3. С. 81–90.
Кагарлицкий О.В. Онтогенетический подход в ведении детей группы «Особых возможностей здоровья» // Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья». М., 2011. С. 88–90.
Кобрина Л.М. Некоторые проблемы исследований личности людей с нарушениями развития (на материале начального этапа эксперимента) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2010. №4. Т. 5. С. 21–31.
Кулькова Ж.Г. Методологические основы комплексного изучения детей с нарушениями в развитии в содержании дополнительного профессионального образования // Научное обеспечение системы повышения кадров. 2010. №2 (4). С. 60–64.
Леонтьев Д.А. Развитие личности в норме и в затрудненных условиях // Культурно-историческая психология. 2014. Т. 10. №3. С. 97–106.
Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение: ситуация России XXI века // Специальное образование. 2005. № 5. С. 8–13.
Симанова Н.А. Обоснование категории саморазвития личности в контексте ограниченной возможности бытия // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. Вып. 12. С. 246–250.
Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.
Ткаченко В.С. Интеграция в Российском обществе людей с инвалидностью: автореф. дис. … д-ра социол. наук. Ставрополь, 2007.
Ярская В.Н. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для всех: политика и практика инклюзии. Саратов, 2008. С. 11–16.
Григорьева И.А. Социальная инклюзия как цель и результат социальной политики // Образование для всех: политика и практика инклюзии: Сб. научных статей и научно-методических материалов. Саратов, 2008. С. 16–24.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Дополнительное профессиональное образование педагогов для инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2013. № 3. С. 119 – 128.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Подготовка педагогических кадров к осуществлению инклюзивного образования // Вестник Череповецкого государственного университета. 2012. № 1. Т. 4. С. 109–112.
Денисова О.А., Леханова О.Л., Поникарова В.Н. Стратегия и тактики подготовки педагогов инклюзивного образования // Дефектология. 2012. №3. С. 81–90.
Кагарлицкий О.В. Онтогенетический подход в ведении детей группы «Особых возможностей здоровья» // Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья». М., 2011. С. 88–90.
Кобрина Л.М. Некоторые проблемы исследований личности людей с нарушениями развития (на материале начального этапа эксперимента) // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2010. №4. Т. 5. С. 21–31.
Кулькова Ж.Г. Методологические основы комплексного изучения детей с нарушениями в развитии в содержании дополнительного профессионального образования // Научное обеспечение системы повышения кадров. 2010. №2 (4). С. 60–64.
Леонтьев Д.А. Развитие личности в норме и в затрудненных условиях // Культурно-историческая психология. 2014. Т. 10. №3. С. 97–106.
Малофеев Н.Н. Интегрированное обучение: ситуация России XXI века // Специальное образование. 2005. № 5. С. 8–13.
Симанова Н.А. Обоснование категории саморазвития личности в контексте ограниченной возможности бытия // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. Вып. 12. С. 246–250.
Сорокин В.М. Специальная психология. СПб., 2003.
Ткаченко В.С. Интеграция в Российском обществе людей с инвалидностью: автореф. дис. … д-ра социол. наук. Ставрополь, 2007.
Ярская В.Н. Инклюзия – новый код социального равенства // Образование для всех: политика и практика инклюзии. Саратов, 2008. С. 11–16.
Ключевые слова:
инклюзивное образование, инклюзивная образовательная среда, дети с ограниченными возможностями здоровья, особые образовательные потребности
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.