В статье мы раскрываем лингвометодические механизмы, лежащие в основе технологии самообучения информативному чтению на втором иностранном языке. Данная технология призвана ориентировать студента на самостоятельную работу над вторым иностранным языком, развивает языковое творчество, помогает осознать себя субъектом творческой иноязычной деятельности. Внедрение данной технологии дает возможность преподавателю сформировать трилингвальную языковую личность обучающегося, развивает и поддерживает у обучающегося на высоком уровне мотивацию к изучению нового иностранного языка как при работе в режиме «учитель - ученик», так и в режиме «самоучитель - ученик».

Абрамова И. Е., Ананьина А. В., Шерехова О. М., Шишмолина Е. П. Аудиторный билингвизм. Моделирование иноязычного пространства в нелингвистическом вузе. Санкт-Петербург: Лань, 2022. 224 с.
Ариян М. А. К проблеме критериев анализа и оценки учебника иностранного языка. Реформирование школьного и вузовского образования и новые тенденции в преподавании иностранных языков: материалы международной научно-практической конференции, посвященной 50-летию научно-педагогической деятельности профессора Г. В. Роговой (г. Москва, ноябрь 2001 г.). Москва: Московский педагогический государственный университет, 2002, с. 226–229.
Берман И. М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. Москва: Высшая школа, 1970. 230 с.
Иванова Г. А. Методическое построение программ обучения углубленному чтению на иностранном языке в техническом вузе. Методика обучения иностранным языкам, вып. 11. Минск: Вышэйшая школа, 1981, с. 114–121.
Китайгородская Г. А. Явление косвенного целеполагания в интенсивном обучении. Пути повышения эффективности преподавания иностранного языка на неязыковых факультетах: сборник научных трудов. Москва: Московский государственный университет, 1981, с. 15–21.
Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Москва: Педагогическое общество России, 1999. 95 с.
Овсянников А. О. Комплексный психолого-методический анализ искусственного субординативного трилингвизма при обучении чтению на втором иностранном языке студентов неязыковых факультетов гуманитарного вуза. Общество: социология, психология, педагогика, 2020, № 7 (75), с. 97–102. https://doi.org/10.24158/spp.2020.7.16
Овсянников А. О. Лингводидактические аспекты теории аппроксимации в обучении чтению на втором иностранном языке. Современные тенденции развития науки и технологий, 2015, № 9-8, с. 105–109. EDN: VHUVPF
Овсянников А. О. Метод активизации навыка межъязыковой догадки в обучении информативному чтению на втором иностранном языке (на примере французского и испанского языков). European Social Science Journal, 2015, № 10, с. 293–302. EDN: VIKSLL
Овсянников А. О. Регулярные графемно-фонетические соответствия как новый компонент лингвистической диффузии. Актуальные вопросы современного университетского образования: материалы VIII Российско-американской научно-практической конференции (г. Санкт-Петербург, 17 - 19 мая 2005 г.). Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2005, с. 191–193. EDN: SBQNDD
Овсянников А. О. Результаты опытно-экспериментальной проверки эффективности технологии обучения информативному чтению на втором иностранном языке, построенной на основе когнитивно-компенсаторного подхода. Евразийский Союз Ученых, 2019, № 10 (67), с. 32–36.
Овсянников А. О. Теория когнитивно-компенсаторного подхода в интенсивном обучении чтению на втором иностранном языке. Санкт-Петербург: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 2013. 246 с.
Щепилова А. В. Коммуникативно-когнитивный подход к обучению французскому языку как второму иностранному. Москва: Школьная книга, 2003. 486 с.