Статья
DOI:
Полный текст:
Статья содержит концептуальное обоснование организационнопедагогических условий актуализации метапредметного потенциала учебного текста в основной школе. В работе представлено авторское понимание учебного текста, понятие и структура метапредметного потенциала учебного текста; обоснована идея дидактического резонанса как механизма, обеспечивающего включенность педагога и учащегося в работу с учебным текстом с целью формирования метапредметных образовательных результатов; выявлены организационно-педагогические условия актуализации метапредметного потенциала учебного текста.
Бабанский Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов // Проблемы школьного учебника / под редакцией Ф. П. Коровкина. – Москва: Просвещение, 1980. – Вып. 8. – С. 17–33.
Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). – Москва: Просвещение, 1982. – 192 с.
Белова С. В. Урок смыслодеятельности в системе гуманитарно-антропологического образования. – URL: (дата обращения: 14.12.2019).
Вознюк А. В. Ноосферно-резонансная педагогика. – Житомир: Koob Publications, 2019. – 159 с.
Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. – Москва: Наука, 1981. – 138 с.
Доблаев Л. П. Психологические основы работы над книгой. – Москва: Книга, 1970. – 72 с. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – Москва: Педагогика, 1982. – 176 с.
Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. – Москва: Наука, 1984. – 268 с.
Зуев Д. Д. Школьный учебник. – Москва: Педагогика, 1983. – 240 с.
Кятова М. К. Развитие вербально-логического мышления обучаемых в процессе формирования когнитивного понимания текста: дис. … канд. пед. наук. – Майкоп: [б. и.], 2004. – 219 с.
Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста. – Москва: Просвещение, 1981. – 119 с.
Основные результаты международного исследования PIRLS-2016. – URL: http:// www.centeroko.ru/pirls16/pirls16_pub.html (дата обращения: 14.12.2019).
Сандалова С. Я. Педагогический резонанс как состояние субъектов образовательной деятельности // Вестник Бурятского государственного университета. – 2010. – № 5. – С. 262–266.
Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. – Москва: Педагогика, 1974. – 192 с.
Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка: 100000 слов и словосочетаний. – Москва: Аделант, 2014. – 799 с.
Цурцилина Н. Н. Поэтический текст как средство развития индивидуальной культуры подростка: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ижевск: [б. и.], 2004. – 22 с.
PISA-2012. Центр Оценки Качества Образования. – URL: pisa12_res.html (дата обращения: 14.12.2019).
PISA-2018. Краткий отчет по результатам исследования. – URL: Default/Documents/МСИ/PISA-2018_РФ_Краткий отчет.pdf (дата обращения: 14.12.2019).
Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). – Москва: Просвещение, 1982. – 192 с.
Белова С. В. Урок смыслодеятельности в системе гуманитарно-антропологического образования. – URL: (дата обращения: 14.12.2019).
Вознюк А. В. Ноосферно-резонансная педагогика. – Житомир: Koob Publications, 2019. – 159 с.
Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. – Москва: Наука, 1981. – 138 с.
Доблаев Л. П. Психологические основы работы над книгой. – Москва: Книга, 1970. – 72 с. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. – Москва: Педагогика, 1982. – 176 с.
Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. – Москва: Наука, 1984. – 268 с.
Зуев Д. Д. Школьный учебник. – Москва: Педагогика, 1983. – 240 с.
Кятова М. К. Развитие вербально-логического мышления обучаемых в процессе формирования когнитивного понимания текста: дис. … канд. пед. наук. – Майкоп: [б. и.], 2004. – 219 с.
Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста. – Москва: Просвещение, 1981. – 119 с.
Основные результаты международного исследования PIRLS-2016. – URL: http:// www.centeroko.ru/pirls16/pirls16_pub.html (дата обращения: 14.12.2019).
Сандалова С. Я. Педагогический резонанс как состояние субъектов образовательной деятельности // Вестник Бурятского государственного университета. – 2010. – № 5. – С. 262–266.
Сохор А. М. Логическая структура учебного материала. – Москва: Педагогика, 1974. – 192 с.
Ушаков Д. Н. Толковый словарь русского языка: 100000 слов и словосочетаний. – Москва: Аделант, 2014. – 799 с.
Цурцилина Н. Н. Поэтический текст как средство развития индивидуальной культуры подростка: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ижевск: [б. и.], 2004. – 22 с.
PISA-2012. Центр Оценки Качества Образования. – URL: pisa12_res.html (дата обращения: 14.12.2019).
PISA-2018. Краткий отчет по результатам исследования. – URL: Default/Documents/МСИ/PISA-2018_РФ_Краткий отчет.pdf (дата обращения: 14.12.2019).
Ключевые слова:
учебный текст, метапредметный потенциал учебного текста, актуализация метапредметного потенциала учебного текста, основная школа
Для цитирования:
Игнатьева Е. Ю., Дмитриева С. В. Метапредметный потенциал учебного текста: актуализация в основной школе // Вестник Череповецкого государственного университета. – 2020. – № 1 (94). – С. 162–172. DOI: 10.23859/1994-0637-2020-1-94-14
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.