ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДИКТОРОВ РЕГУЛЯТОРНЫХ И ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДИСГРАФИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Процесс письма – это сложная деятельность, которая использует многообразную смесь когнитивных, сенсорных и моторных способностей. Акт письма представляет трудности для детей с несформированными компонентами графомоторной деятельности. Цель данной статьи – определение степени корреляции результатов прогностических тестов и оценок рукописного продукта, выраженных в частоте появления дисграфических нарушений (ДНэкс), т. е. количества ДН на 1000 знаков (букв). Дисграфические нарушения зрительно-пространственного и регуляторного типа определялись в соответствии с заранее установленными в ходе эксперимента эталонными нарушениями. Анализ дисграфических нарушений позволил выделить группы «условная норма» и «группу риска», а также определить критическое значение частоты дисграфических нарушений (ДНэкс кр), разделяющее эти группы. Была выведена прогностическая формула, которая позволяет вычислить ожидаемое критическое значение частоты дисграфических нарушений расчетного критического (ДНрас кр  ) и ожидаемые индивидуальные значения (ДНрас). Такой подход может помочь выделить среди учащихся еще до начала обучения «группу риска», т. е. детей, к которым необходимо применять особые условия обучения письму.

Ахутина, Т. В. Дисграфия: нейропсихологический и психолого-педагогический анализ / Т. В. Ахутина, О. А. Величенкова, О. Б. Иншакова // Человек пишущий и читающий: проблемы  и наблюдения:  Материалы  международной конференции (г. Санкт-Петербург, 14–16 марта 2002 г.). – СПб., 2004.
Ахутина, Т. В. Нейропсихологическое обследование  «Нейропсихологическая  диагностика,  обследование письма и чтения младших школьников» / [Т. В. Ахутина и др.]. – М., 2008.
Ахутина, Т. В. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки / Т. В. Ахутина, Л. В. Яблокова, Н. Н.  Полонская // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий / под ред. Е. Д. Хомской и В. А. Москвина. – М. ; Оренбург, 2000.
Волкова, Г. А. Методика обследования нарушений речи / Г. А. Волкова. – СПб, 1993.
Екжанова,   Е.   А.    Диагностико-прогностический скрининг в первых классах общеобразовательной школы / Е. А. Екжанова. – М., 1997.
Иншакова О. Б. Овладение письмом:  лонгитюдное комплексное исследование / [О. Б. Иншакова и др.] // Другое детство: Сб. тезисов участников Второй всероссийской конференции по психологии развития. – М., 2009.
Корнев, А. Н. Нарушение чтения  и письма у детей / А. Н. Корнеев. –  СПб., 2003.
Семенович, А. В. Нейропсихологическая диагности- ка и коррекция в детском возрасте / А. В.  Семенович. – М., 2002.
Яблокова, Л. В. Нейропсихологическая диагностика развития ВПФ у младших школьников: разработка критериев оценки: дис. ... канд. психол. наук / Л. В.  Яблокова. – М., 1998.
Liepmann,  H.  Motorische  Aphasie  and   Apraxie  / H.    Liepmann // Mschr. Psychiat. – 1913. – Р. 34.
Rosenblum, S. Process Versus Product Evaluation of Poor Handwriting among Children with Developmental Dysgraphia and ADHD Proceedings of the 11th conference of the International Graphonomics Socity / [S. Rosenblum et al.]. – USA; Scottsdale AZ. – P. 169–173.